本研究从专长角度研究中学生的学习能力，并对形成中学生学习能力的主渠道——课堂进行研究，选取课堂学习策略、课堂学习动机和课堂学习风格这三个变量来衡量新手——熟手——专家型学生的差异。 研究结果表明：(1)专家型学生、熟手型学生和新手型学生的课堂学习策略水平呈现出由高到低的变化趋势，并且专家型学生与熟手型学生的变化幅度要大于熟手型学生与新手型学生的变化幅度；(2)专家型学生在深层型动机、成就型动机方面显著高于熟手型学生和新手型学生，在表面型动机上则相反；(3)三者仅仅在积极主动型学习风格上存在显著性差异；(4)新手型学生的表面型动机、深层型动机和成就型动机与课堂学习策略均存在显著的正相关，表面型动机是新手型学生课堂学习策略的有效预测变量；(5)熟手型学生的表面型动机、深层型动机和成就型动机与课堂学习策略存在显著的正相关，深层型动机是熟手型学生课堂学习策略的有效预测变量；(6)专家型学生的深层型动机、成就型动机与课堂学习策略呈显著正相关，深层型动机和成就型动机对专家型学生课堂学习策略具有显著的预测作用；(7)不同类型学生的课堂学习风格与课堂学习策略均有显著的相关，回归分析表明，不同类型的学习风格对不同类型学生的课堂学习策略具有不同的预测力；(8)在发展中学生学习能力的过程中，我们要针对不同类型学生的特点，有目的地进行教育和指导，使新手型学生和熟手型学生尽快地成长为专家型学生。