目前，传统的应试教育受到的批判强烈要求对我国的外语教学进行改革。新的高中英语课程标准提倡在英语课堂中实施任务型教学途径，要求教师引导学生通过参与，体验，亲身实践，独立思考，合作探究培养学生综合运用语言的能力。任务型教学正被大力提倡用来提高中国英语教学质量。多种版本的高中英语教材都遵循任务型教学的原则来编写。任务型教学是20世纪80年代兴起的一种强调“做中学”的语言教学方法，它把语言运用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式，是交际教学思想的一种发展形态。课堂教学的核心是任务，而语言是学习者用来完成任务的工具。为了完成任务，学习者以“意义”中心，尽力调动各种语言和非语言的资源进行“意义”共建，以达到解决某种交际问题的目的。完成任务的过程催化了学习者自然的和有意义的语言运用，营造了一个有利于学习者语言习得和内化的环境。任务型教学以其深厚的理论基础及强大的优势引起了课程设计者，语言教师以及学习者的极大关注。目前，国内仍有许多英语教学研究者以及广大英语教师对任务型教学都缺乏较深的理解；另外，任务型教学是在国外英语作为第二语言的背景下发展起来的，而外语学习有很多不同于二语习得的特点。目前国内关于任务型教学的研究多局限于如何在英语课堂中实施任务型教学。对任务教学实施现状以及影响英语教师实施任务型教学的因素的实证性研究相当缺乏。通过详细的分析和研究教育部基础教育司组织的国家级研究课题《全国中小学英语教师专业水平等级标准及培训、考核、认证体系》项目研究的H省的四节英语课的数据资料，获得了与任务型教学相关的有用数据，运用案例分析及定性分析的方法，本文详细的叙述了H省高中英语课堂中实施任务型教学的现状，探索影响英语教师在课堂教学中实施任务型教学的因素。目前，任务型教学在高中英语课堂并未得到全面的实施。影响任务型教学实施的因素包括教师的素质和能力；英语教师所获得的提高任务型教学理论和实践的机会；教师用于任务型教学的时间有限；教师进行任务型教学的课堂设计和教学资源的准备工作耗时多；学生的语言水平和学生对任务型教学的态度。同时这些因素又相互作用共同影响任务型教学在英语课堂上的实施程度。本研究对当前国内的英语师资培训有一定启示，能加强广大英语教师及教学研究人员对任务型教学及实践的理解，提高英语教师的教学实践能力。