本文通过问卷调查及访谈形式,对学生和教师对20项中级汉语课堂活动的感知进行了调查,并分析了师生之间的感知差异以及形成差异的原因。本文共分为五章,第一章是关于对外汉语课堂活动的相关论述,主要论述了对外汉语课堂活动的定义、特点、分类、理论基础以及有效性的界定。第二章论述感知失配的特征,产生失配的根源,感知失配的存在对于教学产生的负面影响,继而论述了“最小化感知失配策略”应用于课堂教学有哪些积极作用。正是由于“最小化感知失配”策略对教学的积极作用,第三章针对中级汉语课堂活动展开了调查。主要调查了师生关于涉及的课堂活动的感知情况,并分析了两者之间的失配情况。第四章针对调查结果,分析了影响学习者感知结果的个体因素,发现年龄和汉语水平这两项个体因素对结果影响显著,汉语水平对结果的影响更显著。第五章针对得到的实验结果,结合“最小化感知失配”策略,只有当师生之间感知失配最小化的时候,才能使学生学习机会最大化,由此对汉语教学提出了几点建议。