美国政府为了顺应世界外语教育的新形势,于1996年制定颁布了国家级课程标准《迎接21世纪外语学习标准》,并在1999年进行了修订。因其是以5个字母“C”开头的单词,故简称《5C标准》。《5C标准》在美国提出至今,经历了不断地完善和发展,已经在美国中小学外语教学实践中显示出自身的诸多优势,取得了丰硕的成果。我国对外汉语教学界的学者自2000年起将《5C标准》进行分析和探讨,但是,针对如何将《5C标准》作为教学目标进行教学设计,实践到对外汉语教学当中的研究并不多,教学对象是少儿的相关研究也很少,这给我们留下了进一步研究的空间。本论文研究的汉语教学是针对美国少年儿童(年龄段为幼儿园到小学五年级)的汉语教学。在教学当中,针对他们的年龄特点、兴趣爱好、认知水平,以及日常的活动来安排设计适当的教学活动,突出趣味性、交际性和实用性等;更要特别注意培养并保护他们对于汉语、汉字和中国文化的学习兴趣,为其将来有可能系统地学习汉语打下良好的心理基础。因此,探索适合美国少儿汉语课程的教学方法,有助于加深学生对汉语的热爱,从而培养一批精通汉语的人才。本论文以作者在美国纽约州宾汉顿学区罗斯福小学的教学实践为基础,在《5C标准》的目标指导下,结合教学对象的特点,进行教学设计并详细列举了课堂实施情况,探索低龄学生的汉语课堂应该如何行之有效地开展教学活动。本文将运用《5C标准》教学前后的考试成绩进行对比,对运用《5C标准》进行的汉语教学效果进行评析,阐述成果和不足之处并提出一些建议,为美国以及其他国家的汉语教师提供一些可供参考的教学范式;同时,分析和整理从《5C标准》中获得的启示,对我国留学生汉语课堂教学有一定的借鉴意义和促进作用。本论文共六个部分,包括正文四章,另加绪论和结论。绪论首先介绍了近十几年来美国“汉语热”的背景,和汉语学习者低龄化的趋势,其次综述了历年来中美两国语言学家、学者对《5C标准》教学研究取得的成果,最后陈述了本文的研究内容和研究方法。第一章,介绍美国汉语教学的历史和现。第二章,概述美国《5C标准》的内涵,以及针对汉语教学的《5C标准》的价值和功能。第三章,在《5C标准》指导下,进行针对美国少儿的汉语教学实践,并展示具体教学案例和课堂实施情况。第四章,根据期末检测结果,对教学效果进行评估,进而提出将《5C标准》运用到美国少儿汉语教学中的一些启示和建议。结论部分,总述论文各个部分,总结将《5C标准》运用到美国少儿汉语课堂中的优势和不足。