随着社会的发展和物质生活的丰富,人们越来越注重自身的生活质量和精神生活,因此人们更加注重提升自我的幸福感。对于初中生来说,由于处于人格形成的重要阶段和出现人际问题的高发时期,提高初中生的主观幸福感对其学习状态和身心健康都有积极作用。初中生除了接受学校特定教育环境之外,母亲是赋予其生命的人,母亲的教养方式直接影响子女的成长。因此本研究以初中生为研究对象,对初中生的母亲教养方式、人际关系、主观幸福感进行问卷调查分析,探讨人际关系在母亲教养方式与主观幸福感之间的中介效应,并采用了萨提亚模式的团体辅导干预初中生的人际关系。研究一采用《简式父母教养方式评价量表》、《人际关系综合诊断量表》、《主观幸福感量表》对福建省806名初中生进行了集体问卷施测,然后对所得数据进行了处理与分析。研究结果表明:（1）初中生母亲教养方式、人际关系、主观幸福感的现状总体上良好。（2）初中生母亲教养方式在性别、生源地、年级上不存在显著差异,而在是否独生子女和母亲文化程度上存在显著差异。独生子女在母亲情感温暖维度得分显著高于非独生子女,在拒绝维度上得分低于非独生子女。母亲文化程度为大学本科及以上在母亲情感温暖维度上得分显著高于母亲文化程度为小学或小学以下、初中、高中或大专、大学专科的得分。（3）初中生人际困扰水平在生源地、母亲文化程度上不存在显著差异,而在性别、是否独生子女、年级上存在显著差异。女生人际关系困扰总分以及交际、交谈得分显著高于男生,异性交往得分显著低于男生。在交际和待人接物维度上,非独生子女得分高于独生子女。初二、初三学生在人际关系困扰总分和交际交谈得分显著高于初一学生。（4）初中生主观幸福感在是否独生子女、生源地、母亲文化程度上不存在显著差异,而在性别、年级上存在显著差异。男生主观幸福感水平显著高于女生。初一学生主观幸福感水平显著高于初二初三学生。（5）初中生母亲教养方式的情感温暖维度与人际关系困扰水平呈显著负相关,母亲教养方式的拒绝和过度保护维度均与人际关系困扰水平呈显著的正相关;母亲教养方式的情感温暖维度与主观幸福感呈显著的正相关,母亲教养方式的拒绝和过度保护维度与主观幸福感呈显著的负相关;初中生人际关系困扰水平与主观幸福感呈显著的负相关。人际关系在母亲教养方式情感温暖维度、拒绝维度和过度保护维度与主观幸福感之间均存在中介效应。研究二以24名初一学生作为研究对象,其中实验组12人,采用了萨提亚模式团体辅导对其进行两个月的干预;同时对照组12人,不进行任何干预。采用前测和后测的对比研究,检验团体心理辅导活动的干预效果。结果发现:实验组被试在人际关系困扰水平后测得分显著低于前测得分,主观幸福感后测得分显著高于前测得分,而对照组被试在人际关系困扰和主观幸福感的得分前后变化均不显著。结论:（1）初中生母亲教养方式、人际关系、主观幸福感现状总体上良好,其中母亲教养方式、人际关系、主观幸福感在部分人口学维度上（性别、生源地、是否独生子女、年级、母亲文化程度）存在显著差异;（2）初中生母亲教养方式、人际关系、主观幸福感两两之间存在显著的相关关系,人际关系在母亲教养方式情感温暖、拒绝、过度保护三个维度与主观幸福感之间均产生了中介效应;（3）基于萨提亚模式理论的团体心理辅导可以降低初中生的人际关系困扰水平,提升其主观幸福感水平。