伴随着基础教育课程改革的深化,在新的教育理念指导下,“儿童”、“儿童立场”成为了教育教学的热门话题。在教学过程中,儿童发展问题与以儿童为中心的教学模式备受关注。作为基础教育的主要学科——母语教学,作文教学又相对灵活多样,在作文教学中关照“儿童”的角色定位具有其重要性和必要性。笔者结合自身理论学习和实践教学经验,确立了基于儿童立场下关于小学高年级作文教学实施问题的研究方向。在明确“儿童立场”和“作文教学”的概念基础上,以儿童精神哲学理论和儿童文化学理论为导向,通过实证研究论证小学高年级作文教学实施问题,结合理论依据从“儿童立场”的视角对现状提出启示性建议。本文在实证研究部分选用了内容分析法和访谈法。通过与地处无锡、江阴、上海几所小学的五、六年级师生的一系列访谈,结合课堂观察以及对学生作文内容的分析得出以下结论:1.教师的教学理论认知较高,教师与学生交往不足。2.应试教育思想对小学高年级作文有显著影响。3.学生作文内容共性大于差异性,学生作文“独我性”意识弱。4.学生写作态度对作文质量影响显著。5.教师教学内容与学生作文呈现存在相关。通过对现状的分析,笔者结合儿童精神哲学和儿童文化理论,对小学高年级作文教学实施问题分别进行了归纳整理:基于儿童精神哲学理论分析,当下作文教学存在学生对于作文主题缺乏思考与提问意识;作文教学对儿童精神刺激不显著;写作教学中学生逻辑思维的培养弱化等问题。基于儿童文化理论分析,作文教学存在写作知识与儿童生活文化的脱节现象;在儿童文化特色方面的创造性写作缺失;作文教学对儿童价值观的澄清方式忽视了儿童价值观的认知等现实问题。除此之外,笔者就现实存在的问题剖析了儿童立场的缺失对于写作教学中学生作文观、学生思维训练、学生自我价值认同感、学生表达能力等方面产生的影响。最后,笔者以“儿童立场”为研究视角,提出了关于小学高年级作文教学优化的几点启示:1.作文教学三维目标的“儿童”体现。2.作文教学内容对儿童写作参与度的激发。3.作文教学方法基于儿童“游戏”特性的选择。4.作文评价主体及原则的“儿童立场”表现。