职业认同是幼儿教师实现专业发展的必要前提。幼儿教师只有从内心深处真正认可自己的职业,才能够在职业中找寻到幸福感与成就感,从而全身心地投入到幼教事业当中。当前,对于教师职业认同的研究较为丰富,研究对象大多集中于内地城市,然而关于民族地区的幼儿教师的研究较少。延吉市地处我国东部边疆,为朝鲜族聚居区,而边疆地区经济发展与内地相差较大、朝鲜族人群大量跨国流动这一背景,势必会对当地的幼儿教师队伍产生一定影响。因而延吉市幼儿教师对本职工作的认同程度处于何种水平、存在哪些问题以及有何成因,都值得我们进一步探讨和研究。本研究以“延吉市幼儿教师职业认同的现状研究”为题,以马斯洛需要层次理论、社会认同理论、认知失调理论为基础,结合文献分析法、问卷调查法、访谈法,从职业认知、职业情感、职业意志、职业行为倾向四个维度,对延吉市六所幼儿园的208名教师进行问卷调查并分析其成因,得出以下结论:（1）延吉市幼儿教师的职业认同总体处于“比较好”水平,但各维度认同水平不均衡,其中教师在职业认知层面得分最高,职业意志和行为倾向两个维度均值相当,职业情感层面均值最低。（2）延吉市幼儿教师在民族、专业背景、园所性质、学历、教龄、薪资水平等人口统计学变量上存在显著差异,但在婚姻状况、年龄这两个变量上不存在显著差异。（3）社会因素、幼儿园因素、个体因素均与延吉市幼儿教师职业认同有显著的正相关关系,且社会因素相关性最大,幼儿园因素次之,最后是个体因素。其中,在社会因素中,社会声望对职业认同的影响大于社会政策;在幼儿园因素中,园所培训对职业认同的影响大于园所环境;在个体因素中,学习意愿对职业认同的影响大于从教动机。基于上述结论,建议如下:（1）社会层面上,提高幼儿教师薪资水平,增加职业吸引力;提升幼儿教师的职业声望,增强职业自信心;完善学前教育相关法律政策,给幼儿教师发展提供有力保障;（2）幼儿园层面上,构建科学的教师培训体系,设置有针对性的培训内容;营造良好的园所环境,为教师发展创造良好条件;（3）幼儿教师个体层面上,升华从教动机,增强挫折应对能力;增强自主学习意愿,制定合理职业规划。