新版《普通高中英语课程标准,》强调教学目标由培养学生的综合语言运用能力转变为培养学生的英语学科核心素养。阅读素养属于英语学科素养,包括阅读能力和阅读品格两个方面,其中阅读能力包含解码能力、语言知识、阅读理解和文化意识;阅读品格包含阅读习惯和阅读体验。近年来,基于核心素养的探究式学习逐渐受到英语教学者的关注。探究式学习是学生基于问题解决的、自主寻求答案和所需信息的一种学习方式,它主要包括吸引、探究、解释、迁移、评价等五个步骤(简称5E)。近三年来,越来越多的英语教学者关注探究式学习中的5E模式,并将其运用到英语阅读教学实践中,但他们主要关注该模式对学生阅读能力的影响,较少关注其对学生阅读品格的影响。本研究以建构主义和布鲁纳的认知结构为理论基础,采用定性与定量分析相结合的方法在高中生英语阅读学习中实施5E探究式学习,探析该学习方式对高中生英语阅读素养有何影响,并试图提出一些针对性的教学与学习建议来强化学生阅读素养的培养。具体研究问题如下:(1)探究式学习对高中生的阅读能力有何影响?(2)探究式学习对高中生的阅读品格有何影响?为回答以上两个研究问题,本研究选取岳阳市某重点高中高二年级两个自然班的86名学生为实验对象,开展为期12周的实证研究。在实验班实施探究式学习的英语阅读学习,在对照班实施常规的英语阅读教学。通过英语阅读理解测试卷、语言知识运用测试卷、文化意识测试卷、调查问卷以及访谈等多种研究工具收集实验数据,并采用SPSS23.0软件对实验数据进行统计分析。研究发现,探究式学习对学生的英语阅读能力和阅读品格有积极影响。具体体现在以下两方面:(1)实验班学生英语阅读能力整体上有所提升,但高中低层次学生差异显著,其中高层次学生变化较小,低层次学生变化最大,中层次学生变化较为居中。(2)实验班学生的阅读习惯发展显著、阅读体验得到丰富,阅读品格得到提高。探究式学习之后,有部分人形成了定期阅读英语原版书籍的习惯和较为稳定的阅读频率,学生的阅读体验整体上得到了提高。本研究结论表明,基于探究式学习的英语阅读学习提高了学生的阅读理解能力、综合语言运用能力以及文化意识,促进了他们阅读习惯和阅读体验的改善,从而提高了他们的英语阅读素养。因此,探究式学习在高中英语阅读学习中是切实可行的,具有一定的参考价值和实际意义,能够为学生英语阅读素养的培养带来启示。