化学学科的基础和灵魂主要体现在化学实验方面,它不仅能够体现学生的化学学科的科学素质,还能激发学生学习化学学科的兴趣、思维和创造能力,并且也是化学学科实施素质教育的重要环节。开展有效的中学化学实验教学必将对全面提高学生的化学科学素养有着极为重要的促进作用。随着新教学改革的深入,寻求一种全新的实验教学情境,发挥学生的主观能动性,让学生在探索、思考和老师的启发下进行化学实验操作和对知识原理的学习与理解,将更加有效的提升学生对化学实验的操作能力和应变能力,并且能很好的激发学生学习兴趣、更好地启发学生的科学思维、培养学生将化学知识学以致用的科学态度和价值观的教学模式,已经成为许多化学教师不懈努力的追求。但是由于化学实验的特殊性和抽象性,对于很多中学生来说很难理解和完全掌握实验的操作方法和原理,教师的教学与学生对实验操作原理的理解之间产生障碍,有不少的化学实验的设计超过了中学知识理解的范围,从而使中学生在化学知识的理解和实验操作上遇到了不少的困难。如果对知识的理解不够深刻,那么在进行化学实验的实际操作时则难免出现意外与危险。久之,学生对化学实验将失去兴趣,甚至产生厌恶和恐惧的心理。为了研究新课改以来化学实验教学存在的问题、现状以及提高实验教学质量的策略,本文采用文献查阅、对照实验方法、整理和分析、实际教学调查的方式对中学生化学实验教学现状基于教学理论提出的化学实验创新化教学策略的可行性及有效性进行了调查和研究。针对我校化学教育专业实习基地—西安市高新一中二年级化学实验教学状况进行了调查研究,发现了在实验教学过程中存在的一些问题；根据问题、教学模式和建构主义理论为指导,建立了一种注重我国传统教学影响和满足探究教学要求的教学模式,即探究式化学实验教学模式。对该教学模式的具体实施策略,以及根据研究对象考察了探究式化学实验教学模式的可行性和有效性。具体研究与探索过程如下：(1)西安市高新一中化学实验教学现状的调查研究与分析。本课题精心设计了中学化学实验教学调查问卷,对2011年入校高二年级的学生进行问卷调查,运用观察法、调查法,研究了目前中学生化学实验学习心理和教师化学实验教学的现状与存在的问题。(2)探究式中学化学实验教学模式的建立。根据调查研究发现的问题、针对解决问题的策略和教育理论,建立探究式实验教学的新模式,将设计实验目标、内容和教学模式三个方面结合起来,在学生充分准确的把握实验三维目标的前提下,以探究式实验教学作为主要教学模式,对高中化实验有针对性地进行教学设计,以便更好的达到提高和增强学生操作化学实验的能力和应变能力,改变学生对化学实验不良的学习心理和陈旧的思维模式,激发学生化学实验的探究兴趣和创造兴趣。(3)考察探究式化学实验教学模式的实践效果。选取我校教育实习基地—西安市高新一中高二年级两个平行教学班进行化学实验探究式教学模式的比较性研究,并对研究结果进行独立样本分析处理和正确率比较等。研究结果显示,目前西安地区中学生对化学实验操作有深厚的兴趣,但是学生自主探索能力与研究能力明显不足,设计实验的能力有待提高。对比新旧两种教学模式发现：通过启发和探究的方式教学,实验班学生化学实验成绩明显高于对照班学生实验成绩。实验班学生对化学实验探究兴趣、创造兴趣和探究能力方面提高较为显著。因此,探究式化学实验教学模式,可以激发学生的学习兴趣,更好的调动学生学习化学的积极性,培养了学生自主探究、发现问题和解决问题的能力。