小学教室是儿童获取知识的主要场所,良好的教室声环境才能保证师生间良好的言语交流。论文对广州市9所不同学校的28间不同教室中2、4、6年级儿童进行主观汉语语言清晰度评价和客观声学参数测量,探讨2、4、6年级儿童的主观汉语语言清晰度得分与辅音清晰度损失百分率(%Alcons)的关系。在使用扩声系统与不使用扩声系统条件下,对广州市3所小学中6个年级的48间教室内的教师授课进行录音,计算教师授课的语言声压级、室内干扰噪声级以及信噪比(SNR)。在使用扩声系统与不使用扩声系统条件下通过对3间具有不同混响时间(T30)的小学教室中不同年级的儿童进行主观汉语语言清晰度评价与客观声学测量,探讨扩声系统对小学教室内汉语语言清晰度的影响。对同一间教室,在使用扩声系统与不使用扩声系统时前后不同位置的噪声声压级值比较接近,而前后位置语言声压级的差异较明显但小于6d B,其SNR差异在5d B范围内。在使用扩声系统与不使用扩声系统条件下室内平均噪声声压级、语言声压级以及SNR随着儿童年龄的增长而下降。在不使用扩声系统与使用扩声系统时教师授课的语言声压级范围分别在57.4~80.6d BA、61.7~86.2d BA之间,平均声压级为71.4d BA、77.8d BA,对应的SNR为8.6d BA、12.3d BA。与不使用扩声系统相比,使用扩声系统后语言声压级提高了6d BA,SNR增加了4d BA。不使用扩声系统时教室内噪声声压级与教师授课的语言声压级之间相关系数为0.848,而使用扩声系统时教室内噪声声压级与教师授课的语言声压级之间相关性较低。2、4、6年级儿童的主观汉语语言清晰度得分与%Alcons具有较高的相关性。随着%Alcons的增加,汉语语言清晰度得分越低;在同样的%Alcons条件下,主观汉语语言清晰度得分随年龄的增长而提高;为了达到95%的主观语言清晰度得分对应的%Alcons分别为2.6%,4.3%,5.6%。当SNR在20~25d B范围内,T30在0.4~0.8s之间,对于4、6年级可不使用扩声系统而对于2年级则需要使用扩声系统来提高教室室内语言清晰度。在约50d BA的自然环境噪声下使用扩声系统且听音位置的语言声压级约65d BA时的汉语语言清晰度得分与不使用扩声系统、听音位置的语言声压级约60d BA的汉语语言清晰度得分没有显著性差异(P>0.05);在约60d BA的语言平均频谱噪声下使用扩声系统且听音位置的语言声压级约75d BA的汉语语言清晰度得分与不使用扩声系统且听音位置的语言声压级约65d BA、使用扩声系统且听音位置的语言声压级约70d BA的汉语语言清晰度得分有显著性差异(P<0.05),而使用扩声系统且听音位置的语言声压级约70d BA的汉语语言清晰度得分与不使用扩声系统且听音位置的语言声压级约65d BA的汉语语言清晰度得分没有显著性差异(P>0.05);不管教室是否使用扩声系统,听音位置的SNR越高,儿童的年龄越大,其主观汉语语言清晰度得分会越高。SNR较低时,使用扩声系统并不能显著改善室内语言清晰度。