TPACK(整合技术的学科教学知识),被认为是信息化时代背景下教师所需具备的专业核心知识,通过知识的有效运用来提升师范生的信息化教学能力至关重要。目前国内很多学者对师范生信息化教学能力提升方面关注度很高,但查阅相关文献发现针对TPACK框架下的师范生信息化教学能力的提升策略提出并验证有效性的研究尚有不足。基于此,笔者在查阅国内外相关研究的基础上,结合本校化学专业师范生的水平现状,提出TPACK框架下师范生信息化教学能力的提升策略,旨在提升师范生的信息化教学能力。本研究首先对国内外TPACK以及信息化教学能力相关文献进行分析,以人本主义理论、信息技术与课程深层次整合理论和体验学习圈理论为指导,运用文献研究法、调查研究法和行动研究法开展研究,主要研究工作有以下四部分:第一部分,通过文献研究的方法,整理了TPACK与信息化教学能力的相关概念,梳理了国内外对师范生信息化教学能力提升的典型案例,并对研究的理论意义和实践意义以及整体的研究思路和方法进行了阐述,同时,提出了本研究的理论基础。第二部分,通过调查研究的方法,选定西北师范大学2016级化学专业师范生作为研究对象,借鉴国内外较为权威的TPACK量表,编制师范生整合技术的学科教学知识调查问卷,经过试测,依据数据结果进行问卷的信效度分析。分析之后将问卷进行具体实施,对收集到的前测数据作描述性分析,旨在了解师范生的信息化教学能力现状。第三部分,针对学生存在的如:TPACK能力总体水平不足、师范生的实践能力薄弱、师范生信息技术整合能力欠缺等问题,构建TPACK框架下师范生信息化教学能力提升策略模型,本研究共提炼出了六种策略,来分别提升师范生的意识与态度、技术环境、自主学习、交流能力、资源准备、过程设计、教学实施、信息责任以及创新能力这九种能力,并将这些策略在《信息化教学》课程中进行实践,以验证策略的有效性。第四部分,对实践结果进行效果评估,主要通过对量表的前后测数据对比分析以及对学习结果的评价,如在线讨论发帖、回帖质量分析、信息化教学设计作品评价和教学环节实施评价,了解师范生的信息化教学能力提升程度,如果信息化教学能力提升,则说明策略有效。本研究的结论是:通过对策略的具体实践,师范生的信息化教学能力有所提升,验证了TPACK框架下的师范生信息化教学能力提升策略有效,但由于时间和精力有限,本研究尚有不足之处,还需要在后续的研究中继续完善。