2020年教育部正式颁布《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》。本次修订深入总结21世纪以来我国普通高中课程改革的宝贵经验,研制了我国生物学课程标准,要求教学要着眼于学生的未来发展和社会生活需求,培养学生的核心素养。如何将核心素养要求渗透到课堂教学中,实现学科育人价值,是当前急需解决的问题。与此同时,导学案作为一种有效的教学工具已经被众多学校推广应用。因此,本研究以高中生物学中《稳态与调节》模块为例,将导学案与生物学学科核心素养相结合,设计指向核心素养的新授课导学案,并用于教学实践,探究该导学案是否有助于培养学生的生物学学科核心素养。首先,通过文献研究法梳理了与核心素养及导学案相关的研究,论证了新授课导学案培养学生生物学学科核心素养在理论上的可行性。其次,通过问卷法和访谈法调查新授课导学案在核心素养培育上的现状,结果显示现行新授课导学案主要存在两大问题:（1）在设计上,导学案的生物学学科核心素养渗透不足（2）在应用上,导学案的应用方法和途径有待改善。分析其主要成因包括:教师对核心素养要求落实的知行统一度不高、教师更偏爱传统的导学案以及教师和学生对导学案的应用途径存在些许误解。之后,针对这两个主要问题及其形成机制,结合当前高中生物学教学实际状况,以培养学生的生物学学科核心素养为目标,提出新授课导学案设计和应用策略,并展示了《体液调节与神经调节的关系》、《神经冲动的产生和传导》、《内环境的稳态》和《免疫学的应用》四节基于核心素养设计的新授课导学案。最后,从济南市某高中二年级选择两个同质班级,随机确定对照班和实验班,分别采用常规的导学案和指向核心素养的导学案开展新授课教学的实践研究。实践结束后,对两班学生的生物学成绩和生物学学科核心素养水平测试情况进行对比分析。结果显示,采用指向核心素养的导学案进行新授课教学,有利于学生生命观念的建立和科学思维的发展,证明指向核心素养的新授课导学案在一定程度上可以发展学生的生物学学科核心素养。本研究从指向核心素养的新授课导学案的设计和应用两方面入手,将生物学学科核心素养与新授课导学案相结合,改进现有的教学工具。研究所设计的指向核心素养的新授课导学案,为新课程改革背景下生物学课堂教学提供案例支撑。经实践发现指向核心素养的新授课导学案是一种行之有效的培养学生生物学学科核心素养的教学工具。