随着教育理念的日益更新,为配合新课程改革,用新的教学方法组织教学已成为我国的高校和中小学课堂亟待解决的问题。20世纪90年代以来,哈佛大学的Mazur教授尝试将同伴教学法应用在他的大学物理课堂中,该教学法经过Mazur等人20多年的研究,国内外的教育工作研究者也在很多不同的地区和学校进行了实践,证实了同伴教学法是一种非常有用的教学模式,它对增强学生学习物理的兴趣和信心、提高学生对物理概念的理解能力、培养学生的思考和合作能力等方面有显著作用。相比国外对同伴教学法的研究已经较为成熟而言,国内对同伴教学法的研究依然处于起步状态,其理论上的研究欠缺全面性和系统性,实践上的研究缺乏长期的尝试,数量上也没有说服力。所以笔者针对目前国内的研究现状,特意对同伴教学法在我国大学和中学物理教学上的应用进行了一次比较系统和全面的理论研究,以期为同伴教学法在我国物理课堂教学中的应用提供一些参考和建议。本论文共分为四个章:第一章绪论,主要介绍同伴教学法的研究背景和研究现状以及研究本课题的目的和意义,并介绍了研究所采用的研究方法。第二章主要介绍了同伴教学法的相关理论基础、具体操作流程、反馈方式以及实践情况等内容。第三章是本论文的核心,主要做了四部分的研究:第一部分对国内现有的教学模式进行了分析研究,并对同伴教学法运用于我国物理课堂教学中的可行性进行了分析;第二部分对目前国内高校的教学方法相关使用情况进行了介绍,对中美一些常用的大学物理教材进行了简单的对比,并对同伴教学法在我国高校物理课堂中的应用进行了分析和探讨;第三部分对目前国内中学物理课堂上教学方法的使用情况进行了调查分析,并对中学物理的课程标准和教材进行了解读和研究,对同伴教学法在我国中学物理课堂教学中的应用进行了分析和探讨;第四部分则是对在物理课堂上使用同伴教学法应注意的问题做了介绍。第四章总结和展望,对本文的研究结果进行了总结,指出本研究中存在的一些不足,并对今后的研究方向提出了展望。