自2017年上海英语高考改革以来,概要写作作为新题型之一,逐渐受到国内英语教育学界的关注。国内外对于概要写作现有学术研究中,尤其是高中教育阶段的概要写作教学研究对学生个体化差异的关注较少。而实际学情中,一线教师面临的一大教学困境便是学生水平差异较大,难以在教学中满足学生的个性化需求。概要写作作为一种复合型写作任务,对学生的综合语言能力要求较高,故语言水平的差异对于概要写作教学效果的影响难以小觑。本研究目的在于在不改变现有班情的基础上,探索出对不同层次学生的概要写作能力和学习兴趣有正向影响的教学模式。基于国内外现有理论研究,班内隐性分层教学法是不改变原有行政班架构,由教师依据对学生能力、潜力的了解进行隐性分层、异质分组,是一种全新的小班化教育方式。本研究依托于上海市某区实验性示范性高中的79名学生,该校英语教学未按照语言水平进行分班或走班授课,班内学生语言水平差异较大。通过采用不同的教学方法进行对比试验、分析学生成绩、收集访谈问卷等方式,笔者发现经过为期五个月实验教学,班内隐性分层教学法对于学生的概要写作各方面都有了明显的促进作用:其一,通过目标分层,班内隐性分层教学法满足不同语言水平学生学习需求;其二,通过任务分层,班内隐性分层教学法帮助学生找到了学习的乐趣和成就感,因而在学习自信心、学习主动性两方面都有了显著的提升。本文通过探讨班内隐性分层教学法对于高中生概要写作教学的积极作用,期望能为面临同样班情、学情的一线教师带去启发与思考。