论历史教育的价值取向与实施策略

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我国基础教育改革,从个别地区试点到个别省份推行,再到全国性的展开已经走过了十五年的历程。十五年来,历史教学改革一直在探索中前进,虽然取得了很大的成绩,但仍存在着许多问题。如对历史教育的上位价值取向与下位实施策略的关系,目前学术界研究较少,缺乏系统性,亦未达到应有的深度。本文分四个部分对历史教育的价值取向与实施策略之间的相关内容进行了系统探讨。第一部分对当前历史教育中价值认知的误区、教学目标的偏差、历史真相的误读、史料史实的堆叠、教学语言的失当等教育问题进行了梳理。历史教育需要对价值取向与实施策略进行区分辨识。上位的价值取向清楚后,下位的实施策略才可以更好的去实施;下位实施策略有技巧的应用,上位价值取向才能够最终实现。欲得教育真效果,二者皆须清晰具体。第二部分重点论述了历史教育的价值取向,即历史教育的根本目的,就是帮助学习者成长、进步、发展,健全公民素养,培养人文情怀,实现个性发展。这些目标、意义等都属于历史教育的价值取向。价值取向是历史教育的精神内涵和灵魂指导。无论是教育工作者还是教育一线的老师们,都必须明确历史教育的终极目标是什么,只有明确了教育的根本,才能更好的确定方向。第三部分论述了历史教育的实施策略问题。历史教育的实施策略是指在教学过程中所采用的方法手段,选择的模式和资源等概念。历史教育的实施策略的合理与否直接关系着教育目标的实现。选择恰当的教学模式,开发和利用合理的教学资源,采用灵活的教学方法和手段辅助教学,有利于历史教育目标的培养。实施策略是历史教育的实施技巧和途径,只有明确了这些具体的内涵,才能更好地实施历史教育,最有效的达到历史教育的目标。第四部分探讨如何打破历史教育窘境的问题。笔者从六个方面提出自己的建议:一是以价值引领教学,有价值引领的课堂不失魂;二是以知识支撑教学,有知识支撑的教学不务虚;三是以方法启迪学习,有方法启迪的课堂不空悟;四是增加互动合作,有互动的课堂不独裁;五是创造轻松氛围,一个自由轻松的环境有利于教育活动的进行;六是注重评鉴省思,善于反思既有利于学生进行理性思考,又可以促进教师的自我发展。
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