阅读力即国力,未来世界各国的竞争是学习力和创新力的竞争,这两种能力都离不开“阅读”,阅读是个体终身学习的不二法宝。小学阶段是个体阅读兴趣、阅读习惯、阅读能力等形成和发展的重要阶段,小学生良好的阅读素养的养成很大程度上依赖于课外阅读。义务教育语文课程标准(2011年版)中就对每一学段的学生的课外阅读量有明确的规定,可见课外阅读对小学生的重要性。小学生的课外阅读受诸多因素的影响,其中,小学生的家庭因素对其课外阅读的影响最为显著和关键。目前,对小学生语文课外阅读的研究多集中在现状调查、指导策略方面,对其影响因素的研究并不多,因而对这一问题的研究也就显得更具有意义。本研究选取山东省某地县城和郊区两所较大规模学校五、六年级学生为调查对象,从阅读认识、阅读态度、阅读频率、时间投入、阅读量、阅读方式、阅读习惯、阅读自我评价等角度对小学生的语文课外阅读情况及其父母受教育程度、父母职业、家庭经济水平、亲子行为频率、亲子阅读中权威体现、家庭存书量、对课外阅读有帮助的资源、父母阅读态度、父母阅读兴趣以及父母花在阅读上的时间等10个家庭方面的因素展开问卷调查,并对调查问卷数据小学生进行分析。通过分析研究发现,本次调查选取的10个家庭因素中,对小学生语文课外阅读产生较重要影响的是:儿童书籍量、家庭存书量、母亲的阅读态度、父亲对中国名著的阅读兴趣以及家庭是否有书橱和父亲的受教育程度。另一方面,小学生语文课外阅读的认识、态度、方式、习惯和自我评价多与家庭的存书量、书房、母亲的阅读态度、父母的受教育程度、父母不同的阅读兴趣有关;值得注意的是,小学生母亲的角色重要性在本次调查中得到证实的同时,父亲的角色在小学生语文课外阅读中也凸显出了不可忽视性。纸质书籍也表现出了对小学生语文课外阅读诸多方面的影响。针对此次调查与研究的结果,本文从两方面提出了改善小学生课外阅读情况的建议。一是从家庭环境方面,建议提供促进小学生语文课外阅读的家庭资源;鼓励小学生多进行纸质书籍的阅读;引导小学生父母具有正向、积极的阅读态度;重视父母角色在亲子阅读中的不同作用,特别是父亲角色的重要性;提倡小学生父母提升自身的受教育水平;父母适度参与决策小学生课外阅读的内容。二是从社会大环境方面,建议学校与家庭建立更为紧密一致的联系;鼓励居民社区建立图书阅览室,寻求学校与社区教育的结合;大众媒体正向积极地宣传与引导。