随着教育改革的发展和素质教育的推行，传统的传授知识为主的课堂教学模式明显地难以适应时代的要求，“以学习者为中心”的概念已经被大多数教育工作者所接受，人们也越来越多地关注使学生“学会学习”和培养学生解决问题的能力。教育部2003年12月颁布的《大学英语课程教学要求》(试行)中明确指出，大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。语言学习是一个逐渐认识问题和困难，逐渐寻找解决问题和困难的途径，并最终解决问题的过程。那么，大学英语教师如何“以学习者为中心”，如何在传授语言知识的同时促进学生最终成为“终身学习者”和“有效思考者”呢？中介作用理论作为近代心理学流派之一的社会互动理论的核心内容，对于教师如何“授之以渔”有着重要的指导意义。社会互动理论结合了人本主义和建构主义的一部分观点。人本主义重视和尊重学习者的个体地位，建构主义也强调学习者是认知的主体，学习者积极主动地建构其对事物的理解。但是这种建构发生在学习者与他人交往的过程中，社会互动理论强调社会环境对学习的影响，认为儿童一出生就进入了人际交往的世界，学习与发展就发生在他们与他人的交往互动之中。因而中介作用理论在大学英语教学的过程中起着至关重要的作用。本论文以费厄斯坦的中介作用理论为指导，讨论中介作用理论的理论基础，介绍中介作用理论的重要特征，并在对辽宁工业大学15名大学英语教师和155名非英语专业学生问卷调查的基础上，着重分析了他们对大学英语教师课堂中介作用的认识以及在大学英语课堂教学实践中中介理论的应用，并就如何发挥教师的中介作用提出作者的看法和建议。