评估的本质是一种价值判断活动。课程评估就是进行课程价值判断的过程和活动。本文从价值哲学角度分析认为，课程的价值主体是社会和学生，即课程具有双重价值主体。课程评估就是对课程进行是否满足主体需要的价值判断，因此，其评估指标体系必须包括社会和学生的双重价值需要。本文通过调查发现，现代科学主义范式下的高校课程评估指标体系存在着许多弊端。在批判科学主义范式的基础上，借鉴后现代主义范式提倡一种动态发展的、主体多元的评估观，形成了在高校课程评价过程中重视学生的主体地位、强调发展的课程评估观。 科学合理的高校课程评估指标体系的构建，为高校课程建设和改革确立了基本的价值取向，因而，成为高校课程问题的核心。本论文以后现代理论为指导思想，以价值哲学为基础，从课程的文化属性的视角，通过实证研究的方法，构建了既能满足社会需要又能满足学生需要的高校课程评估指标体系。笔者考虑到高校课程评估过程中的文理差异以及受研究时间所限，仅以人文社科类课程群为例，研究和构建了高校课程评估指标体系。同时，在构建后现代范式下的高校课程评估指标体系的过程中，指标体系的确定是在对高校学生和专家教师调查问卷的基础上，运用因素分析的统计方法获得一级指标和二级指标，然后运用优序图法确定指标的权重，因而，具有较高的信度和效度。