高职学生英语写作教学一直以来是高职英语教学中的薄弱环节，同时也是高职学生英语学习的难点和重点。各种有关提高学生英语写作能力的教学方法已经大量投入实践，并取得了一定效果。在各种教学方法和学习策略兴起的同时，传统的背诵式语言输入以及复述策略又成为一些研究者的研究重点。关于背诵和复述的实证研究表明：无论背诵还是复述都能提高学生的英语综合能力，但当前关于背诵和复述能否提高学生英语写作能力的对比研究还不是很多。为此，笔者将课文背诵和课文复述分别应用到高职英语课堂，对比分析两种策略对提高英语写作能力影响的有效性，试图为学生写作找到一种更为有效的写作教学和学习策略。根据克拉申的语言输入假说中的可理解输入、斯万语言输出假说中练习的重要性以及建构主义理论中的最近发展区等,为了探索课文背诵和课文复述的有效性，本研究试图从课文背诵与课文复述对高职英语写作影响的对比研究出发，试图回答：（1）学生对课文背诵和课文复述的态度以及他们写作现状如何？（2）课文背诵班和课文复述班英语写作水平在实验前后有无明显差异？表现在哪些方面？（3）课文背诵与课文复述对提高学生整体作文水平哪个影响更大？本研究采用实证的对比研究方法，以山东广播电视大学工商管理专业的80名二年级学生为研究对象，分为2组，一组为课文背诵班（即实验一班），一组为课文复述班（即实验二班）。具体步骤是：整个实验为期18个周，在实验过程中，先进行前问卷调查以及写作水平前测，然后在两班分别进行课文背诵和课文复述的实验。实验结束后，又对两班进行了后问卷调查和写作水平后测。最后将问卷调查统计的各个选项在四个选项中所占的百分比分别输入excel表格，前后测所得数据均输入SPSS17.0进行检验与分析。本次研究结果表明：（1）通过前问卷调查发现：大多数学生认为课文背诵和课文复述能够提高英语写作水平，而且英语写作是高职学生英语学习的重点和难点。（2）实验前，通过前测独立样本检验得出：两班学生的写作水平没有明显差异；实验后，通过前后测配对样本检验得出：与前测相比，两班写作成绩确实有所提高；课文背诵班在词汇、语法以及语言流利性方面的差异比较明显，但在语言组织能力方面的差异却不明显；而课文复述班在词汇、语法、语言流利性以及语言组织能力方面的差异都达到了显著水平；后问卷调查结果与后测数据分析结果大体一致；（3）后测配对样本结果证明两种策略对学生整体作文成绩的影响并没有明显的差异，其效果相当。本研究对目前高职英语写作教学具有一定的指导意义。在高职英语教学中，教师应该重视英语写作教学，同时教师应该根据学生的兴趣、能力以及学习的任务要求为学生制定适当的学习策略以提高英语写作能力。另外，由于样本选取量小，实验时间短，背诵和复述的材料选取和测量工具有限等方面的不足，还需其他研究者在这方面进行相关研究对此加以改善。