自文秋芳教授创建“产出导向法”这一外语教学理论以来,中国学者积极地探讨将其应用在外语教学中的可能性和实践性,并已经有学者通过将其应用在大学外语课堂上取得了一定的教学成效。在高职院校的英语教育中,英语阅读教学占据着重要的地位。而高职英语阅读教学在传统教学模式的指导下,重输入轻产出,以教师为中心,极大地阻碍了高职英语教学培养具备综合素质的应用型人才这一目标的实现。因此,本文旨在探究四个研究问题:1)在阅读教学中“产出导向法”的实施是否能提高学生的阅读成绩?2)在阅读教学中“产出导向法”的实施是否能激发学生的阅读兴趣?3)在阅读教学中学生的自主学习能力是否会通过“产出导向法”的实施得到提高?4)学生对于“产出导向法”在阅读教学中的实施是什么态度?本研究以云南省某职校会计专业的两个大一班级为研究对象,进行为期12周的英语阅读教学对比实验。其中,会计1701班为控制组,实行传统英语阅读教学;会计1703班为实验组,采用“产出导向法”指导下的英语阅读教学模式。本研究采取定量研究和定性研究相结合的研究方法,研究工具包括阅读前测和后测,问卷调查和个人访谈,并使用Excel和SPSS 23.0软件对收集的数据进行统计分析。研究结果表明,以“产出导向法”为指导的高职英语阅读教学对学生的英语阅读学习产生了积极的影响,主要表现在学生的阅读成绩、阅读兴趣、自主学习能力和对教学模式的态度这四个方面。首先,基于“产出导向法”的英语阅读教学有效地提高了学生的阅读成绩。其次,“产出导向法”强调具有交际意义的阅读产出任务的教学设计,极大地激发了学生的阅读兴趣。再次,学生通过完成有交际意义的阅读产出任务,培养了其独立思考能力和自主学习能力。最后,学生对“产出导向法”指导下的英语阅读教学模式较为认可,认为其英语产出能力和批判性思维能力得到了提高。根据本研究的主要发现,本文为高职英语阅读教学提出以下几点建议和启示:1)教师应设计具有交际意义和实用的阅读产出任务,以此激发学生阅读兴趣,提高其英语交际能力。2)教师应充分发挥其在英语教学中的支架作用,为学生提供专业指引,使教学成效最大化。3)学生应在完成阅读产出任务的过程中提高自主学习能力,而非被动地接收教师传授的知识。本研究从高职英语阅读教学的角度,为“产出导向法”的教学模式研究提供了实证支撑,同时也期望未来有更多的学者贡献有价值的教学研究成果,以此不断丰富和完善该理论指导下的教学设计。