成语是中华民族的语言瑰宝,学好成语不仅能够帮助学生打下扎实的语言基础,还能够帮助学生学习优秀传统文化,继承和发扬中华民族精神。成语教学既是初中语文词汇教学的重点,也是难点,但是一直以来,成语教学都是初中语文教师和学生容易忽视的地方。因此,初中语文教师在教学中,应该重视成语教学,提高学生理解和运用成语的能力。研究共分为五部分:第一部分:初中成语的研究缘起及研究的意义。通过对初中成语教学相关的资料、文献进行分析和整理,认识到初中成语教学的重要性和其当前研究存在的不足。以中学语文教学中呈现的成语为研究对象,以语料库为本的研究方法,通过分析大量的语料实证分析,并结合对当前中学语文成语学习的测验及访谈,试图改进初中成语教学策略,提供一种具有针对性并且行之有效的成语学习方法,从而切实提升初中语文成语教学的质量。第二部分:对初中成语教学现状的调查。首先,通过对初中语文部编本教材和历年各地的中考试题中的有关成语的内容进行收集和整理,将其整合为“教材语料库”和“中考试题语料库”,初步了解学生应掌握的成语。其次,对“中小学偏误语料库”中关于初中生成语偏误的条目进行归类统计,了解初中生在学习成语时易出现的偏误类型及其在初中三个年级的分布情况,并将“教材语料库”、“中考试题语料库”和“中小学偏误语料库”进行对比分析,发现其成语学习的内在联系。最后,在前面三种语料库调查的基础上,针对出现频率高,错误率高的成语设计一份成语试题,针对测验结果,选取部分学生对成语偏误的成因进行访谈,进一步了解学生在学习成语时所面对的问题,加深对学生成语学习现状的了解。第三部分:在初中成语教学现状调查的基础上,针对初中生学习成语时出现偏误类型进行归类,并对其成因进行分析。首先,基于对初中生学习成语现状的调查和了解,将成语偏误类型归纳为成语的书写形式、理解和运用三个部分,并以三种语料库中的语料实证和成语测验中学生出现的成语偏误为例,对三个部分的偏误类型的进一步详细的分析与阐述。其次,在成语教学中,从教师的教与学生的学两个方面,分析学生在掌握成语时出现偏误的原因。第四部分:针对初中生掌握成语易出现的偏误类型及成因分析,提出初中成语教学改进策略。通过对中成语教学的现状调查和问题成因的分析基础上,从教材、教师和成语教学方法三个角度提出中学成语教学的策略。首先,初中成语教学要以教材为依托,利用好教材中的成语教学资源。其次,教师要提高自身的成语教学水平与能力,发挥好自身在成语教学中的主导作用。最后,成语教学要以学生易出现的成语偏误为切入点,利用多种教学方法与手段,解决好学生在成语学习中易出现的问题。第五部分:结语。针对论文的研究,指出了自身认识和研究的不足之处,并针对不足提出了改进的方向。初中成语教学在中学词汇教学中具有承前启后的作用,教师应重视成语教学。教师在成语教学中,既要注重对成语教学资源的充分利用,也要注重自身教学水平的不断提升,最重要的是,教师应该扎根教学实践,掌握学情,要做到并针对学情发现问题,针对问题提出教学策略,从而切实有效地提高学生的成语水平。