当前世界大部分的同声传译教学课程中,教师在评价学生口译表现方面起主导作用。然而,这种课堂评价模式存在诸多弊端。首先,老师很难在每次课上给每个学生的口译表现进行详细、系统的评价。其次,学生无法自主科学评价自身口译水平,课下口译训练效果不佳。再次,学生成为职业译员进入市场后无法保证持续自我提高,从而阻碍职业发展。因此,探寻口译评价模式从以教师为中心到以学生为中心对于口译学习及口译教学具有积极的指导意义。诸多学者发现学生自我评价在教学研究中具有促学作用,但是在口译研究领域,特别是自我评价对于学生译员口译表现具体维度的积极作用的实证研究还相对较少。本研究以Sadler提出的形成性评价学习者的自我监控模式为理论框架,借助Schjoldager和Riccardi的口译表现评价的宏观标准和微观标准设计自我评价工具,旨在探讨通过在口译训练中定期开展自我评价训练,对于口译产出质量的总体表现和具体维度的影响。本研究采用准实验设计方法,定性和定量分析方法相结合,对18名硕士二年级学生译员进行为期12周的自评实验。最终得出如下实验结论:1)定期自我评价对于学生译员的整体同传表现有促进作用。2)从宏观表现维度,定期自我评价对口译表现中的“陈述流畅度”促进作用最明显,而后依次为“语言准确度”和“逻辑和信息忠实度”。3)从微观表现维度,定期自我评价对口译表现中的“声音平稳从容”、“无过多自我修正”和“语言地道”有显著提高作用。4)绝大多数口译学习者认为定期进行自评练习能够提高口译表现,特别是在“吐字清晰”、“声音平稳从容”、“无过多的填充词”、“无过多的自我修正”、“语言得体”五个方面。