目前第二语言学习已经成为众多学者所关心的热门话题。在众多的第二语言学习群体中，儿童的第二语言习得也受到了人们的关注。然而现今的第二语言习得研究多集中于成人的汉语习得，而很少关注儿童汉语习得的情况。本文正是基于该现状，通过考察三名韩国儿童在家教背景下学习汉语的情况，以此来研究韩国儿童习得汉语方位词的规律。　　本文采用跟踪录音收集语料的方法，获得了两位汉语辅导老师和三名韩国儿童之间自由对话的录音语料，然后再把这些录音资料整理成书面文字，最后对这些文字资料进行定量分析，以此来考察了韩国儿童语言中方位词习得情况和观察其中的特点与规律。　　本文共分五章。　　第一章是研究综述和本文的研究方法。　　第二章对现代汉语方位词和韩国方位词进行了比较。韩语里面有两种方位词:韩语自源方位词和汉源方位词。虽然汉源的方位词与现代汉语方位词有很多相似之处，但是仍然存在一些不同。　　第三章对三名韩国儿童语料分别进行了分析。在本文调查的7到9岁儿童的自发性话语中，方位词共出308次，对这些语料进行了具体的分析，得到了三名韩国儿童在家教背景下习得汉语方位词的先后顺序。　　第四章总结了这三名韩国儿童在家教背景下习得汉语方位词的各自特点及其共同点，通过比较异同本文可以更全面地了解家教背景下韩国儿童习得方位词的规律。与孔令达对汉族儿童习得方位词的考察比较，发现了韩国儿童习得汉语方位词时与汉族儿童的一些差异和共同点。本文发现母语、儿童的年龄、生活的环境都对第二语言的习得有直接的影响。应该利用第一语言习得的经验来营造第二语言学习的情景，促进儿童习得第二语言。　　第五章是结论。本文总结了韩国三名儿童的习得汉语方位词的主要特点。　　本文希望通过家教背景下韩国儿童习得汉语方位的研究对韩汉语教学和了解两国的语言的异同做出一些微薄的贡献。