初高中数学衔接问题(以下称“衔接问题”)历来受到中学数学一线教师的关注，随着义务教育数学课程改革的全面推开，以及高中数学课程改革逐步在全国推行，初高中数学的衔接问题迅即被广大中学数学教师所谈论，并引起了数学教育研究者的关注。从目前的文献资料来看，较多的研究试图解释“衔接问题”产生的原因以及解决的措施，但是，对衔接问题解决的现状探析还停留在经验、感性认识的层面，对现象背后的原因还缺乏深入分析而系统研究。 本文研究者以曾在高中近七年数学教学工作经验为基础，以重庆市部分高中数学教师和中学生为研究对象，利用问卷调查、课堂观察、访谈等方法，通过调查问卷的定量分析与对课堂观察和访谈结果的定性分析，研究了高中数学教师对衔接问题认识的特点、教师在解决衔接问题所采取措施以及解决的效果，揭示了高中数学教师解决衔接问题的现状。研究结论如下： (1)教师对“衔接问题”都比较重视，但对衔接内容的了解情况不容乐观。(2)教师课堂教学情况良好，但对如何解决衔接问题大部分教师没有针对性的措施，在解决衔接问题时随意性、盲目性比较突出。(3)教师解决衔接问题的效果不是很好。(4)教师对衔接问题的认识、解决的措施及解决的效果在性别、学校类型、职称以及教龄上存在差异，且在某些项目上差异显著或非常显著。如在“对解决初高中衔接问题总体效果的自我评价”这一项目上，中学一级教师对自己的评价平均分最高，中学二级教师的最低，且二者表现出显著差异。五年以下的教师与十年以上的教师表现出显著差异，这表明教学经验对解决衔接问题效果的影响。 基于以上的研究结合自身多年的教学实践，本文研究者认为要有效解决初高中数学衔接问题，应该：(1)更新观念，重新审视“衔接问题”；(2)付诸实践，行动中体现“衔接问题”；(3)突击弱项，全面解决“衔接问题”。