幼儿入小学的准备不仅仅只是知识技能方面和身心发展方面,越来越多的人开始注意到行为习惯的重要性。学会学习,有良好的学习习惯已经成为入学准备的关键,而且学习习惯培养的好坏会对幼儿的一生产生极其重要的影响。如何在学习习惯培养的初始阶段就让幼儿对学习产生兴趣、形成良好的听讲习惯、积极思考、有较好的常规习惯、学会与人合作,是一项需要长期且深入研究的课题。另外,针对个别幼儿如何开展有目的性的、适宜的学习习惯培养,如何与家长更好的沟通与合作,让家园配合更加一致也是研究的重点。本论文以关键期理论、社会学习理论、联结学习理论等为研究基础,广泛阅读了相关领域的研究文献,收集了大量关于学习习惯培养的理论性和实践性资料。通过对所搜集的关于学习习惯定义和内容的分类整理,并结合幼儿的年龄特点和心理发展特点,建立了自主设计的观察工具,运用此工具对幼儿的实际表现进行了评量,并以本人多年的大班一线教学实践为经验基础,对大班幼儿学习习惯的培养进行了一学期的实践研究。通过实践发现,幼儿的常规习惯、好问善思习惯、合作习惯都有了明显提高。同时,还通过家长访谈,更详尽的了解了家长的真实想法以及幼儿在家的情况,从而促进了家园合作。通过此研究笔者认为大班幼儿的学习习惯可以通过在活动室的环境布置中,以图片的方式提供直观的、正确学习习惯范例；建立学习习惯的检查、督促制度；加强激励,巩固良好的行为习惯；家园共同配合,矫正不良的习惯；鼓励幼儿大胆发言,给与正确积极的评价；树立榜样,激发幼儿的积极性；建立良好的师生关系,创造宽松的学习氛围；确定分工,培养合作意识；激发合作的兴趣,获得成就感等等。