由于阅读在外语语言基本技能中的重要地位,如何提高学生的阅读水平长期以来一直是研究人员和英语教师共同关心的话题,而农村初中生的阅读情况不容乐观,值得关注,主要表现为:阅读主动性差、缺乏计划、缺乏自我反思等。本文借鉴国内外有关阅读与元认知策略的研究成果,在学习策略、建构主义理论、信息加工理论的指导下,以元认知策略的培训为切入点,对以下两方面进行研究:1,农村初中学生在英语阅读学习中使用元认知策略的情况是怎样的?2,元认知策略培训是否可以提高农村初中生的英语阅读解成绩?本研究以广河二中笔者所教授的九年级的44名学生为研究对象,并进行为期12周的英语阅读元认知策略培训。首先,在培训前对学生进行问卷调查,了解学生在英语阅读学习中使用元认知策略的情况。同时,采用2012年临夏英语中考真题对其进行阅读理解前测,了解其阅读理解成绩。接着从元认知知识及策略知识的讲述、策略的演示、专项训练、策略评估、扩展练习五个方面进行策略培训。最后,对其再次进行问卷调查,了解其在策略培训后使用元认知策略的情况;及2013年的临夏英语中考真题对其进行阅读理解测试,了解其在策略培训后的英语阅读理解成绩变化。而且利用Excel,SPSS软件来进行描述性数据分析。数据分析表明:1,策略培训前学生在英语阅读学习中很少使用元认知策略(m=2.5784)。2,策略培训后学生在英语阅读学习中会经常使用元认知策略(m=3.7280),较策略培训前在英语阅读学习中使用元认知策略的情况有了明显的改善(P=.000<0.05)。3,策略培训后学生的英语阅读成绩有明显的提高(P=.025<0.05),这说明元认知策略在农村初中英语阅读教学中的应用能够提高学生的英语阅读理解成绩。最后根据研究结果提出教学启示并探讨本研究的局限性。