本文在查阅了大量有关班级管理的文献的基础上，针对班级管理中的一个重要问题——不同类型的群体在班级管理中的作用——进行了理论和实践的探讨。在理论阐述过程中，分别对班级中的正式群体和非正式群体的作用进行了分析。同时，问卷调查的分析也证明了学生对两种群体作用的认同。从而得出结论：班级管理中要充分发挥正式群体和非正式群体的作用，必须做好两种群体的整合工作。 一、对正式群体作用的剖析。群体的发展分为松散群体、联合群体、集体（本位群体）几个阶段。班集体不仅是教育的对象，而且是教育的巨大力量。同时，班集体也是促进学生个性发展的一个重要因素，还能培养学生的自我教育能力。所以，组建班集体是班级管理的一个重要目标。 二、对非正式群体作用的分析。非正式群体是学生自发形成的，因而具有不同于正式群体的特点。在满足学生需要方面，非正式群体起到了正式群体难以替代的作用。自我概念的形成、学生心目中的参照群体、中学生的同伴关系、社会化问题等都是影响中学生成长的重要内容。同时，他们也与非正式群体有着密切的关系。不可否认，非正式群体在对中学生成长产生积极影响的同时，也会带来消极的影响，特别是“反班级型”非正式群体。 三、对初中二年级三个班的学生作了问卷调查。了解每个班学生的同伴关系情况，以及他们对正式群体和非正式群体的态度。结果表明，中学生对正式群体还是基本认同的，并开始意识到了同伴在他们学习、生活中的作用，从而证明了正式群体和非正式群体在中学生成长的过程中都有相互之间不可替代的作用。 四、在前文分析的基础上，提出了班级管理中应重视群体效应的观点。一方面，要有意识地组建班集体。另一方面，要注意对班级中的两种群体的整合。惟有如此，才能充分发挥班级中两种群体的功能，促进学生的健康全面发展。