当代,调查显示儿童“接触新媒体”更加低龄化。由于许多家长对幼儿如何使用新媒体缺乏科学的认知,从而导致幼儿新媒体使用行为不当、效果不佳。已有研究显示:幼儿合理使用新媒体有利于其发展,早期读写能力是幼儿未来学业水平的重要预测指标。本研究尝试探究幼儿新媒体使用情况与早期读写能力的关系,从而丰富与发展新媒体与幼儿发展的相关研究,为家长对幼儿新媒体使用存在的疑惑尝试给予相关建议,进而实现幼儿数字生活与现实生活平衡的同时,更好利用新媒体去促进幼儿的发展。本研究选取重庆市一所公立幼儿园的大、中、小班幼儿为被试,通过分层抽样的方法,随机选取了180个幼儿为样本,收回有效样本为140份,回收率为78.8%。为了解幼儿在家庭中使用新媒体的情况,研究者做了以下工作:让家长填写《幼儿使用新媒体调查(家长版)》问卷,了解幼儿在家庭使用新媒体整体情况;让家长填写连续一周填写《幼儿使用新媒体情况观察表(家长版)》,从而更详细地了解幼儿在家庭中使用新媒体的具体情况。本研究为了恰当评价幼儿早期读写能力,让家长(家长对幼儿读写态度更了解)填写《幼儿早期读写态度测评表》,让幼儿教师(教师评价幼儿读写技能更专业)填写《幼儿早期读写技能测评表》,通过统计幼儿早期读写态度及技能,进而评估幼儿的早期读写能力。数据收集结束后,研究者运用spss23.0对幼儿在家庭中使用新媒体情况和幼儿早期读写能力各项分数进行分析处理,研究结果如下:(1)幼儿一周使用新媒体总时长与幼儿早期读写能力、词汇、故事理解呈显著正相关,而与幼儿的文字意识、书写相关性较弱;(2)幼儿使用新媒体互动率与早期读写能力、文字意识、词汇呈显著正相关,幼儿使用新媒体互动率与书写、故事理解相关性较弱;(3)幼儿使用新媒体进行学习活动时长与早期读写能力、文字意识、词汇、故事理解之间呈显著正相关,幼儿使用新媒体进行学习活动时长与书写之间相关性较弱。据研究结果,就“新媒体使用时长与早期读写能力呈正相关的成因,互动有利于幼儿早期读写能力发展的成因,新媒体有利于早期读写环境的创设”三个方面展开讨论,为了更好地促进幼儿早期读写能力的发展,本研究向家长提出了以下建议:家长应与幼儿共同制定新媒体使用常规并严格执行;以新媒体为载体,促进幼儿与家长积极互动;利用新媒体为幼儿创设良好读写环境。最后,对本研究进行反思发现以下不足:衡量早期读写能力的指标不够全面,量表未能准确评估幼儿早期读写能力,研究样本不足,通过反思进而为本研究提供进一步启示。