教师是职业倦怠的高发人群。殊教育教师作为教师队伍中的特殊团体,教育对象主要是身心发展障碍的儿童,面临的巨大工作压力可能使其无法应对工作中的困难,从而产生情绪、情感耗竭,对自己能力产生怀疑等状态。有研究指出,离职行为是职业倦怠所产生的负面影响中的最后一环。在当前,我国特殊教育正处于发展阶段,正面临这师生比例失调的问题,严重阻碍了特殊教育事业的发展。是以预防教师职业倦怠,降低离职意向,是发展特殊教育亟待解决的问题。本研究通过对福州市283名特教教师进行问卷调查和访谈研究,考查了特教教师职业倦怠、教学效能感以及离职意向的现状,并对各变量间的关系进行了分析。结论如下:在本研究条件下,得出如下结论:1.特教教师的职业倦怠不严重,在教龄、学校性质、学历、薪酬满意度上存在显著差异;教学效能感水平较高,在教龄、学校性质、薪酬满意度上存在显著差异;离职意向不明显,在教龄、学历、薪酬满意度上存在显著差异。2.特教教师的教学效能感与其职业倦怠呈负相关,并且教学效能感对职业倦怠有预测作用。3.特教教师的职业倦怠与离职倾向呈正相关,职业倦怠中的情绪耗竭对离职意向表现为正向预测作用。4.特教教师的教学效能感在职业倦怠和离职意向之间发挥了部分中介效应。5.特教教师从教学经验中获取教学效能感,教龄越低的教师教学效能感越低。薪酬满意度对教教师的教学效能感产生影响。特教教师对培训有很强的需求。