《化学课程标准(2011年)》中指出义务教育阶段的化学教育,要引导学生形成化学基本观念,培养学生的实践能力,提高学生的科学素养,要求学生能够主动地参与到学习过程中。十八大指出,“把立德树人作为教育的根本任务,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。化学学科教学以核心素养为统领,指导教师把握教学的深度和广度,促进学生的学习。深度学习强调学生主动学习新的知识,并且能够将知识迁移到新的情境中解决问题。教师在单元教学中实施深度学习的教学方法可促进学生的学习,学生在单元学习中进行深度学习可以提高化学学习水平。本文聚焦于初中化学单元教学中的深度学习过程模型的建构,通过文献研究、调查问卷、访谈记录的方法对初中生化学学习现状进行了调查分析。基于布鲁姆认知领域教育目标分类理论,结合深度学习和单元教学的特征构建了深度学习视域下化学单元教学的一般过程。该过程包括“单元教学目标的设计”、“单元预评估”、“激活原有知识”、“新知识的获取和加工”、“评价和反思”,通过评价和反思对存在问题进行反馈,进一步完善单元教学的目标。并最终通过实验对照证明了构建单元教学中深度学习的路线的可行性和有效性。