当今社会发展迅速,信息更新速度逐年加快,快速阅读能力对于人们起着越来越重要的作用。认知灵活性对于转变原来的阅读习惯,采用灵活高效的方式阅读,从而实现阅读目标具有重要意义。但快速阅读的培训方法较多,效果各异。本文通过对快速阅读训练方法的对比,从认知灵活性和眼动分析技术角度,对快速阅读训练特征进行了探析。研究一主要探析了快速阅读训练中抑制发音和非抑制发音两种训练方法的特点;研究二采用实验一中训练效果较好的方法,通过对实验班和对照班阅读成绩的比较,并用眼动仪对训练效果进行研究,对两班学生不同认知灵活性和性别学生的快速阅读特征进行了探析。实验结果如下:(1)通过快速阅读训练,抑制发音组阅读速度和有效读速显著高于非抑制发音组(p<0.001);实验班阅读速度和有效读速显著高于对照班(p<0.001)。(2)快速阅读训练后,男生阅读速度显著快于女生(p<0.05);男女生的阅读理解成绩差异不显著;男生有效读速高于女生,在边缘水平显著。(3)快速阅读训练,抑制发音和非抑制发音班学生认知灵活性高组的阅读速度显著优于认知灵活性低组(p<0.01)。认知灵活性高组的有效读速显著高于认知灵活性低组(p<0.01)。实验班高认知灵活性学生阅读速度既快于对照班高低认知灵活性学生(p<0.001),也决于实验班低认知灵活性学生(p<0.01);实验班高认知灵活性学生有效读速显著好于实验班低认知灵活性学生和对照班两种类型学生(p<0.01)。(4)实验班学生快速阅读时比对照班注视次数少、注视点持续时间短、注视频率高、回视次数少、眼跳距离大、阅读速度更快。实验班高低认知灵活性学生比低少认知灵活性学生注视次数少、注视点持续时间短、注视频率高、回视次数、平均眼跳距离大。对照班高认知灵活性学生眼动分析结果比低认知灵活性学生注视频率高、平均眼跳距离大,阅读时间更短。