根据基础教育课程改革的要求，课程管理权下放，实行国家、地方、学校三级课程管理体制，课程的开发与管理不再仅仅是国家和部分专家的任务，而是要吸收地方相关人员及教师参与进课程的开发中来，这为课程的开发队伍注入了新的血液，使得课程管理体制越来越进步和完善。社会飞速发展伴随的大量人才需求，为职业中学教育以及学生就业提供了更多的机会。如何把职业中学学生培养成为专业技能高、文化基础扎实、道德素质高尚的“高、精、专”人才，是我国职业中学教育所面临的一大问题。另外，很多中等职业学校认为他们学校执行的是职业教育、技术教育，不重视基础知识教育。不顾学生的兴趣与专业需要，使用很少变动的国家教材或地方教材，这使得学生对基础知识的学习十分被动，严重偏离了我国教育政策的要求。化学STSE校本课程不但可以提高学生学习化学的兴趣，培养学生的探究能力以及小组合作意识，还可以培养学生的乡土情感。使学生认识到学习来源于生活又服务于生活，体验化学学习的魅力。本文是在研究了大量文献资料的基础上，分析了山东省民族中等专业学校学生的化学学习情况及校本课程开发现状，集合学校一线化学教师、社会企业及社区相关人员的力量下完成的。该化学STSE校本课程专题内容来源广泛，主旨在于将化学的学习与STSE理念相结合，培养学生的STSE素养。职业中学化学STSE校本课程的实施过程中教师改变了以往传统的教学模式，采用探究式教学模式，关注学生的动手能力及思维能力的培养。在探究过程中，磨练了学生的意志，提升了学生探究学习的自信心。另外，在教学过程中教师也注重职业中学学生的个性培养与发展，从学生的兴趣爱好入手，以学生为主体，培养学生的健康个性。化学STSE校本课程专题的实施评价注重学生的发展性评价，注重评价的多元化，使评价过程真正起到激励、促进学生学习的作用。职业中学化学STSE校本课程的开发与实施总体上来说是比较成功的，它不仅符合职业中学学生的发展需求，而且也在一定程度上促进了一线教师的教学理念转变。最后，希望通过该化学STSE校本课程专题的开发与实施，能够为中等职业中学的校本课程开发提供借鉴。