为了提高素质教育的实效，以“为了每一位学生的发展”、“促进人的全面发展”、培养学生“创新精神”为宗旨和目的的新一轮基础教育课程改革已在我国各省全面铺开。面对改革大潮，作为德育教育的主渠道思想政治课教学，应当结合本学科的特点和实际，转变和更新传统的教学旧模式，确立注重学生为主体的新模式。可见，主体性教学是时代发展的要求，它的产生具有建构主义学习观、科学发展观、元认知理论、心理安全理论等坚实的理论基础和确凿的现实依据。与素质教育相适应的主体性教学具有主体性、开放性、全面性和活动性特征，它要求政治教师教学把握好主体性、主导性、整体性、自由活动、因材施教和创造性原则。在高中思想政治课中实施主体性教学具有重大的理论意义、实践意义和现实意义，本文着重阐述当中的现实意义。本人通过对高中生进行“不喜欢的思想政治课”、“不喜欢思想政治课的原因”、“喜欢的思想政治课”等问题的调查得知当前高中思想政治课教学的现状忽视学生的主体能动性，使学生“厌学”、“累学”、“疑学”，这既不符合高中生心理方面具有的社会性、动荡性和自主性特征，也违背了培养创新型人才的教育目标，这大大降低了高中思想政治课教学的实效性。若要在高中思想政治课实施好主体性教学，教师必须要采取出正确的策略和措施，包括恰当处理好出现的主要问题；选择正确的途径和方法。