农村教学点是我国义务教育发展中的薄弱地带,也是制约当前阶段教育均衡发展的最大阻力。同步互动专递课堂就是运用教育信息化解决农村教学点“开不齐课、开不好课”问题,缩小城乡差距的一种尝试。笔者在调研中发现,专递课堂作为一种在线教学方式,它和网络教学一样,存在学习者临场感不足的问题,严重影响了学习效果及学生对课程的满意度。研究给专递课堂工作者设计一堂好课提供指导,在提高专递课堂教学效果和学习者满意度方面具有重要意义,此外,研究给专递课堂研究者提供了新视角,进一步丰富和拓展了专递课堂教学形式的内涵。本文探究专递课堂学习者临场感的影响因素。研究以X省X县联校网教中心为研究对象,通过问卷调查、访谈和课堂观察等研究方法,多方面收集数据。研究对中心校六位教师及其所教的教学点学生进行了问卷调查,运用SPSS进行数据统计分析,验证学生和教师的人口学统计特征对学习者临场感的影响;研究使用案例研究法,观察一定量的专递课堂教学视频和分析教师行为,并与中心校教师、教学点教师和学生进行深入地访谈,总结出影响学习者临场感的教师行为因素。根据以上研究思路,研究得出的结论是:(1)学生影响因素中,年级对学习者临场感有显著影响,二年级学习者临场感要高于三年级学生;班级人数对学习者临场感有显著影响,班级人数在10～20人时学习者临场感最高,超过或少于这一范围学习者临场感降低;学生性别对学习者临场感没有显著影响,学科对学习者临场感没有显著影响。(2)教师影响因素中,教龄对学习者临场感有显著影响,教龄越长其所教学习者临场感越高;教师从事专递课堂时间对学习者临场感有显著影响;教师整合技术的学科教学法知识(TPACK)认知对学习者临场感没有显著影响。(3)通过案例分析,研究确认了影响学习者临场感的教师行为策略有:教师与学生课堂交流与反馈、精心组织与安排课堂活动、教学点教师参与、给予学生情感关怀、教师使用接近性行为和合理安排教学内容传递。