本研究以特殊教育改革为时代背景,以2007年教育部颁布的《培智学校义务教育课程设置方案》以及《培智学校义务教育生活语文课程标准》(2016年版)为依据,以丰富培智学校生活语文课程实施研究案例,为学生有效的学习生活语文课程提供依据,提高生活语文教学实效性为研究目的。从培智学校、生活语文课程、课程实施的概念出发对培智学校的生活语文课程实施的教学现状进行研究。生活语文课程是指以工具性、人文性、实用性为特征,旨在促进学生思维的发展、补偿学生缺陷、培养学生的生活适应和社会适应能力,以学生生活为基础,取材于生活用于生活,使学生具有基本的适应生活的听、说、读、写能力,初步形成正确的人生观和价值观,力求使学生适应生活立足于社会的课程。生活语文课程作为培智学校课程中的一般性课程在培智学校课程实施中占有重要地位。培智学校教育对象主要为智力障碍、自闭症等障碍学生,学生存在思维、语言、动作技能等障碍,阻碍其学业、社会交往及认知等方面发展。培智学校生活语文课程教育的核心是促进学生听、说、读、写能力的发展,帮助学生更好的融入社会。本研究以某培智学校的高、中、低三个学段共40节生活语文课作为观察对象,每个学段选取2名生活语文任课教师,共6名生活语文任课教师作为访谈对象。采用观察法和访谈法,使用自编《培智学校生活语文课程实施课堂观察表》,观察生活语文课堂教学中教学目标、教学内容、教学方法、教学效果四个方面的课程实施情况,考察教学目标是否重点突出、表述得当,目标分层是否明确,对知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法这三维教学目标的落实情况进行课堂观察;对教学内容的实用性、生活化、差异性、教材使用、内容丰富五个方面进行观察;对教学中采用的演示法、谈话法、练习法、情景教学法、游戏教学法、个别教学法这六种较为常用的教学法使用情况进行观察;对教学效果主要关注情感与态度是否端正、知识与技能掌握、能力迁移这三个方面情况。使用《培智学校生活语文课程实施现状访谈提纲》(教师用)对生活语文任课教师进行访谈,内容包括:教师对教学目标、教学内容、教学方法的选择依据;教师较为常用的教学方法;在教学中印象较为深刻的事件;教学中所遇见的问题及建议;对于教学效果的自我评价及原因。在实证研究的基础上对以上研究内容进行结果分析。本研究得出如下结论:培智学校生活语文教学,知识与技能目标明确;教学内容注重实用性与生活化;教学方法多样,以练习法、演示法、谈话法为主;学生学习情绪积极,喜爱生活语文课。生活语文课程教学中存在问题是:对过程与方法目标重视不足;教学内容不够丰富,差异性体现不足;教学方法缺乏培智特点;知识与技能掌握不佳。根据上述结论提出教育建议:重视并科学确定培智学校生活语文课程的过程与方法教学目标;丰富培智学校生活语文课程教学内容并分层落实;培智学校生活语文课程实施的教学方法应符合智力障碍学生的身心特点;培智学校生活语文课程教学应使学生掌握相关的知识与技能。