生物模型建构教学能将生物知识用更加形象化、直观化的方式带给学生视觉和触觉的体验，它与生物学实验和其他的教学实践活动相结合，提高了高中生物教学的教学有效性。目的是了解兰州市部分高中生物课堂教学中模型建构教学的开展情况，分析影响教师应用该教学方法有效性的原因。以实际数据来说明进行模型建构教学的优越性，帮助高中生物教师有效应用模型建构的教学方法培养学生的建模能力与科学思维能力。同时使教师对于生物模型建构教学的内涵和价值有一个理性的正确认识，有利于生物学课程三维目标的达成。该研究以高中生物教学中有效进行“生物模型建构教学”为基点，查阅大量相关文献。研究过程中采用问卷调查法、访谈法、课堂观察法等基本的调查方法，对甘肃省兰州市部分高中的学生和生物教师进行调查，选取不同梯度的高中：省级示范性中学、普通中学、县级中学的学生共720名进行问卷调查。并对各学校的部分生物教师40名进行问卷调查和访谈。在获得调查的学校目前开展生物模型建构教学的现状等情况的第一手资料后，对其中存在的问题进行了较为系统的分析，提出了适当开展生物模型建构教学的对策和建议。研究通过对甘肃省兰州市高中生物模型建构教学实施现状的调查数据的整理和统计分析，发现该地区无论那个梯度的学校中对于生物模型建构教学的开展状况都不理想，并且存在一些的问题。具体表现在：1.学校对生物建构教学的具体实施缺乏足够的重视；2.学校缺乏相应的生物模型建构教学的硬件和软件设施；3.教师对于生物模型建构教学的了解程度不够；4.教师在实施生物模型建构教学时面临的自身能力素养欠缺；5.教师对于生物模型建构教学的方法设置不够合理和科学；在对其存在的问题进行分析的基础上，从学校和教师两个层面提出了相应的建议，具体如下：1.新课改实施过程，学校加强对模型建构教学实施的支持；2.教学实践过程，学校加强对教师遇到的困难给予引导帮助；3.学校完善相应的模型教学的硬件和软件条件；4.对各学校的建议；5.增强教师自身的生物模型建构教学的素养和能力；6.课堂中，引导学生构建知识网络，活化抽象知识7.习题中，渗透模型教学，运用模型解决问题。