就信息传播的方式而言,它经历了“口耳相传”、“元媒”(就是结绳记事、木刻记事、实物记载等为媒体的传播方法)、印刷文字、大众传媒等,直到20世纪50年代网络的诞生。 就教材的沿革历程而言,从清朝政府1903年颁布《奏定学堂章程》后我国第一部学校地理教材出现,到新中国成立,再到现在的100多年里,地理教材经过了文字表述、文字表述与图片结合、文字表述与单机课件结合,继而发展为计算机辅助教学等过程,直到近来网络教学讨论的出现。 可见,教学手段的发展是深受信息传播方式影响的。面对指数级增长并飞速传播的地理信息,地理教学内容的时效性、容量性等尤为重要。 然而,也应该认识到,网络仅仅为我们提供了必要的物资基础,要发挥网络教学区别于传统教学的优势,就必须有丰富的教学信息资源支持,而网络教学资源库的建设与应用才是信息资源建设的核心与基础。 基于以上分析,本文以CELTS-31(《教育资源建设技术规范》)、中学地理课程标准、现代教学理论、现代传播理论、PRED协调发展理论以及心理学相关理论等为根本依据,尝试基于网络的中学地理教学资源库的构建研究。 首先,本文在前人对网络教学资源库研究的基础上,通过对网络教学资源库的相关概念、及其目前存在的问题和发展趋势分析,总结概括了基于网络的中学地理教学资源库的概念,并通过文献资料分析、问卷调查、访问等方法进一步探讨了其研究现状和存在问题; 其次,尝试性的探讨了构建的理论基础和原则;并根据一股资源库的设计方法,对本资源库的结构和功能进行了总体设计,并以案例的形式对各模块进行了详细构建; 最后,进一步论述了资源库的应用、管理问题并对构建过程中涉及的相关技术进行了简要介绍; 当然,网络教学资源库的建设是一项系统工程,它包括很多方面的内容,本文暂不对他展开全面论述,而是重点探索一条网络与地理教育整合的有效