随着时代的变化与发展,学生核心素养的形成成为研究的热点。教师作为学生在核心素养形成中最密切的伙伴,教师核心素养的研究也应该成为被关注的主题。本研究以初中教师为切入点,从教师自身出发探讨初中教师对教师核心素养的认识。分析教师总体层面存在的问题以及不同类别的教师所认为的教师核心素养存在的差异。从现状的分析中提出相关问题与建议,为促进初级中学教师核心素养的发展提供理论基础,也为教师核心素养的培训提供一定的实践依据。该研究以调查研究为主,辅之以必要的文献研究。通过文献研究确立大致的调查框架,对初中教师进行问卷调查并对数据进行收集和分析。研究内容如下:首先,在新一轮课程改革的大背景下,从时代特征和教育部颁布的相关文件两个角度来查询文献,了解学者通过时代特征分析而来的教师核心素养,并从教育部颁布的政策中了解隐含在政策之下的对于教师的要求,确定教师核心素养的结构。同时,将前人通过调查已经研究出来的内容,进行对比,最终确定现阶段下教师核心素养的框架。其次,在已建构的框架基础上,进入中学进行实际教学情境调查,了解教师实际素养水平的认识现状,基本了解教师已经对哪些核心素养有了深刻的了解,而对哪些核心素养的认知缺失严重,了解不深。最后通过上述分析,得出结论,找出目前教师在核心素养认识中存在的问题,并提出相关建议。在问卷中设置性别、教龄等7个变量,将教师核心素养划分为职业道德、教育理念、教师知识、教师能力四大维度。研究发现,在教师职业道德中,大多数教师已经对教书育人和关爱学生有了深刻的认识,对终身学习的认知不足。在教育理念中,教师已经普遍认识到素质教育观与以人为本的学生观的重要性,而对全新教师观的认识不足。在教师知识中,所有类别的教师都认为学科专业知识为核心教师知识,忽视教育类知识和通识类知识的地位。在教师能力中,所有类别的教师均认为教学能力与教育能力是最重要的教师能力,对其他教师能力的认识相对薄弱。而其中是否为师范生、教龄、职称、学校地理位置四个变量是影响教师认识的最重要因素。根据研究发现中关于教师核心素养认识现状的总结,将其存在的问题从两个角度出发进行概括:教师整体层面对核心素养认识存在的问题,包括对爱岗敬业、为人师表、终身学习的认识不足;对全新教师观认识不足,自身定位有偏差;对教师知识的认识偏向性严重;对教学能力、合作能力、信息技术能力的认识不到位。不同类别教师对教师核心素养认识存在的问题,包括非师范生对教育理念的认识有缺失;乡镇教师缺乏自我反思意识,对素质教育观的认识流于表面;教龄短、低职称教师对研究能力和自我发展能力的认识浅薄。针对以上问题,提出对应的决策与建议:加强对爱岗敬业、为人师表和终身学习的认识,完善教师职业道德;促进全新教师观的自主学习,明确教师角色定位;调整教师教育课程结构和内容,实现教师知识和能力多元化;提高非师范生的入职条件,构建整齐划一的教师队伍,;既要为乡镇教师的发展提供客观条件,又要促进其自觉与主动性;促进新老教师的合作与交流,加速新教师认识转型;提高培训方式的多样性,促进培训形式的针对性。