上海中考英语改革方案于2017年出台,本次改革最大的亮点就是增加了听说能力测试,并将其纳入中考总分,其他部分没有任何变化。在测试领域,任何大规模、高风险的考试都被认为具有更强烈的反拨效应。这一点现今越来越多的人都意识到了。本文旨在研究新增的英语听说能力测试对教师的教学与学生的学习的反拨效应,探讨英语教师和学生对该测试的态度,以及该测试如何影响教师的教与学生的学。本研究尝试解决以下三个问题:(1)教师与学生对上海中考英语新增的英语听说能力测试所持有的态度如何?(2)上海中考英语新增的听说能力测试对教师的教学产生了什么样的反拨效应?(3)上海中考英语增加的听说能力测试对学生的学习产生了什么样的反拨效应?本研究借鉴了国内外学者的理论以及相关反拨效应研究的成果,采用实证研究的方法,通过问卷调查、课堂观察、以及一对一的深度访谈以上海市两所初中的教师和学生为研究对象展开。由于上海初中年段涵盖范围广,分为四个年段,即预备年级(六年级)、初一(七年级)、初二(八年级)和初三(九年级)四个年段,在本研究中,笔者主要抽选初中四个年段中的一个低年段初一 280人,一个高年段初二273人,共计553名学生以及24名英语教师来参加研究。研究结果显示新增的英语听说能力测试对初中英语教与学既有积极反拨效应又有消极反拨效应。随着听说能力测试计入中考总分,一方面使得学生加大了对听说学习的重视,增加了听说的练习,另一方面也促使教师在教学方面进行相应的调整,来更好的为增加该测试的初衷服务。通过分析发现,该测试在不同程度上对教师的教和学生的学产生了消极反拨效应,但总体来说还是积极反拨效应大于消极反拨效应。最后,通过对数据、深度访谈结果和课堂观察的分析后,笔者还给出了一些促进中考听说能力测试积极反拨效应的建议。