长期以来,写作一直是困扰我国英语教学的一大难题,远远落后于听说读技能。在历次四、六级考试中,写作一直是学生失分最多的部分。学生在面临写作任务时存在过多的情感焦虑;教师则在教学改革方面开拓不足,基本上沿袭传统的结果写作法。结果写作教学法将重点放在拼写、语法、结构及格式,而对作品的思想内容缺乏重视。写作过程被大大的简化,学牛进步甚微.本文提出采用过程写作法进行写作教学,以取代传统的结果写作法。过程写作法产生于二十世纪六十年代。采用过程写作法进行写作教学,写作重点由最终作品转到写作过程,从写了什么、写得怎样转到怎样进行写作,以及如何提高写作技能。在这个非线性往返循环的写作过程中,学生作为写作活动主体进行一系列的计划、打草稿及修改的活动。过程写作法在西方取得了显著效果。为了证明过程写作法在中国非英语专业学牛英语写作教学中的效果,本文作者进行了为期16周的实验。在测验学生写作水平没有显著差别后,选两个自然班参加了试验。一个班采用过程写作法进行写作教学,另一个班采用传统的结果写作法。16周后.两班学生都进行了后测。试卷经分项打分,所得数据经过SPSS11.5处理,证明过程写作法能较显著地提高学生的英语写作水平,值得推广。