随着中国经济的快速发展,我国对大学生的要求也在不断提高,尤其是对大学生们英语水平的要求。自我决定理论将动机分为无动机、外部动机和内部动机三种动机类型,为系统地描述学习者不同的动机取向提供了一个综合而全面的框架,对外语教学产生了很大的影响。英语学习困难学生几乎是每个高校都存在的一个群体,因此,对他们动机取向的研究应被给予更多的重视。本文以高校英语学习困难学生作为研究对象,进行了实证研究,旨在调查高校英语学习困难学生是否也具有自我决定理论中的动机取向连续体,并探究高校英语学困生的动机特点。此外,本研究对由高校英语学习困难学生组成的实验班采用了一种特殊的教学模式—RSAAS模式(影响学习动机的五个主要因素的缩写:关联性、自主性、注意力、行动和成功)以验证该模式在促进学生外部动机内化以及提高学生的内部动机方面是否有效。通过对调查问卷数据的分析,本研究发现,高校英语学习困难学生也具有自我决定理论中的动机取向连续体。此外,研究表明高校英语学困生有着明显的外部动机但是他们的无动机指数却不是很高。实证研究的结果表明,实验班学生的外部动机都得到了明显的内化而且内部动机有了显著的提高,这证明了本文应用的RSAAS模式能够有效促进学生外部动机的内化和内部动机的提高。