目前对应激的研究已经逐步达成一种趋势,即应激是应激源与刺激反应间的交互作用,其中包含认知、应对、社会支持等一系列中介因素。在这些研究基础上,本文主要探讨应对方式和社会支持系统在应激源——应激反应过程中的工作机制；以此研究应对方式、社会支持系统与大学生心理健康的关系,以期能对大学生心理危机相关工作有一定的指导作用。研究选取本地某高校的大学生为研究对象,以生活事件量表、应对方式问卷、社会支持评定量表、症状自评量表(SCL-90)为研究工具,并对3名大学生进行了案例调查。具体研究结果如下：1.学习压力和人际关系仍然是大学生面临的主要生活应激事件。大学生生活应激事件存在性别、年级和生源地差异。男生在学习压力、健康适应、其他因子上得分高于女生；一年级学生人际关系得分显著高于其他三个年级。农村学生在学习压力、受惩罚、丧失因子及生活事件总分上显著高于城市学生。2.大学生面对应激,采用解决问题的应对方式依次是求助、幻想、退避、合理化和自责。相对而言,女生习惯选择消极的应对方式,男生更乐于采用积极的压力应对方式。城市的学生比农村的学生更爱幻想,一、四年级学生比二、三年级学生更多采用积极应对方式。3.大学生得到的物质和精神支持主要来自于父母等家庭成员、朋友及同学。不同性别的大学生在社会支持总分和支持利用度维度上存在显著差异,女生得分高,说明女大学生有更高的社会支持,同时也更善于利用社会支持。一年级和四年级的大学生社会支持水平相对较高,但不存在明显的差异。城市学生的支持度高于农村学生,但不具有明显的差异。4.大学生主要心理问题依次为强迫、抑郁、人际关系、焦虑、恐怖、偏执等,在性别方面,除敌对、偏执、精神病性因子外,其余因子女生均高于男生,但男、女各因子中只有焦虑和恐怖差异有显著性；在生源方面,来自农村的大学生SCL—90各因子分均高于来自城市的大学生,差异具有显著性。5.大学生社会支持的3个维度主观支持、客观支持、支持利用度分别与SCL-90总分及各因子分呈负相关,积极应对方式与SCL-90因子总分、强迫、人际关系敏感、抑郁、焦虑、偏执、精神病性呈负相关,消极应对方式与SCL-90总分及各因子分呈正相关。6.大学生应对方式、社会支持对心理健康影响的逐步回归分析发现,解决问题、求助、自责、幻想及客观支持、主观支持、对支持的利用度自变量进入回归方程。