近年来,青少年人格发展问题导致的社会事件频发,引起了社会的广泛关注。导致青少年人格发展出现问题的原因有很多,最常见的原因包括有青少年自我认知和自我地位的确立不当,即自我同一性的确立出现问题。而青少年期是学生身心发展的重要过渡期,个体内部、外部因素都会对学生自我同一性的形成产生干扰,从而影响学生的健全人格发展。其中亲子关系、同伴关系就是重要的外部因素。研究选取亲子关系和同伴关系来探究其与初中生自我同一性的关系以及作用机制。本研究以《亲子关系量表》、《同伴关系量表》和《自我同一性量表》作为研究工具,以安徽省合肥市庐江县某初级中学447名初中生为研究对象,针对初中生于亲子关系、同伴关系和自我同一性的现状及关系展开研究,通过SPSS26.0软件对数据进行描述性统计、t检验、单因素方差分析、中介效应检验等操作。经研究得出以下结论:第一,初中生的亲子关系处于中等偏上的水平,同伴关系处于中等水平,初中生的自我同一性处于中等水平,还有较大的发展发育空间。第二,初中生的亲子关系好坏与性别、年级和父母婚姻状态存在密切联系。初中女生的亲子关系要好于初中男生;而初一的亲子关系要好于初二,还好于初三;在父母婚姻状态方面,很好的要高于良好的和一般的,但离异要高于良好的。在是否独生、是否留守和家庭收入情况方面不存在差异。第三,初中生同伴关系与性别和父母婚姻状态存在密切联系。初中男生的同伴关系总体会好于初中女生,并且父母婚姻状态很好的同伴关系要多于良好的和一般的,父母离异的初中生,其亲子关系要高于一般的。在年级、是否独生、是否留守方面不存在差异。第四,初中生的自我同一性与性别和父母婚姻状态也存在密切关联。初中女生的自我同一性总体延缓要高于初中男生,且在婚姻状态这方面,父母婚姻状态一般的总体延缓要高于很好、良好和离异。在年级、是否独生、是否留守和家庭收入情况方面不存在差异。第五,亲子关系、亲子关系开放性程度与同伴关系存在显著正相关,亲子关系问题性程度与同伴关系存在负相关,亲子关系、亲子关系开放性程度越好,亲子关系问题性程度越差,初中生同伴关系越好。亲子关系、开放性程度和同伴关系与总体早闭、延缓、扩散三者存在负相关,与总体获得之间存在显著性正相关,亲子关系问题性程度相反。这说明亲子关系、亲子关系开放性程度和同伴关系越好,亲子关系问题性程度越差,那初中生自我同一性的总体早闭、延缓、扩散会越差,总体获得会越好。第六,同伴关系在亲子关系和初中生自我同一性之间存在部分中介效应,亲子关系可以通过影响同伴关系进而影响初中生的自我同一性;亲子关系也可以直接影响初中生的自我同一性。因此,可以通过改善青少年的亲子关系和同伴关系来促进其自我同一性的提高。