在全球化浪潮冲击以及国内社会转型的双重背景之下,我国公民的国家认同愈发需要提升和强化,同时,对学校所应承担的学生国家认同培育重任也提出了新的要求。特别是广西作为自治区、少数民族地区以及边境地区,不仅面临着民族成分多样化、民族文化多元化带来的复杂形势,还要时刻保持对境外不良文化渗透的警惕。因此,对于广西民族中小学校而言,更加迫切需要承担起少数民族学生国家认同培育的历史使命。受到多种内外因素的制约,当前广西民族中小学校尚未能够完全胜任学生国家认同培育的历史使命,急需优化和创新学生国家认同培育的理念、内容、方法、评价等诸多环节,构建学生国家认同培育文化体系。本文以学校文化建设为视角,运用三角互证法等研究方法,以广西各民族中小学校为调研对象,对学生国家认同培育现状、影响因素进行分析,并在场域理论、情境认知理论、认知发展理论的指导下,探寻广西民族中小学学生国家认同培育的有效路径。绪论章节主要论证了学生国家认同培育的意义和价值。本章节主要阐述研究目的与意义、研究思路与方法;廓清关键概念,梳理国内外国家认同培育研究现状,总结当前研究的不足与启示,以明晰研究论题,为本文研究奠定基础。第一章是对国家认同培育与学校文化建设的理论解读。本章节阐明了国家认同培育和学校文化建设的理论基础,即场域理论、认知发展理论以及情境认知理论的概念、观点及对本研究的启示;厘清国家认同培育和学校文化建设的相互关系。第二章是广西民族中小学学生国家认同培育的现状审视。本章节以了解广西民族中小学学生国家认同培育的基本情况为主要目的,结合问卷调查、深度访谈以及实地考察三种调查方法进行三角互证。调查发现,广西民族中小学学生已具备基本的国家认同,学校文化是影响学生国家认同的显著因素,学校文化建设对学生国家认同培育起到促进作用,但其实效性有待提升。第三章是广西民族中小学学生国家认同培育的现实困顿与成因分析。本章节探讨了广西民族中小学学生国家认同培育存在问题及其原因,为国家认同培育文化体系构建提供了依据。第四章提出了广西民族中小学学生国家认同培育文化体系构建构想。本章节在场域理论、认知发展理论、情境认知理论的指导下,提出广西民族中小学学生国家认同培育“认知-渗透-践行”文化体系构想。广西民族中小学学生国家认同培育文化体系是一个整体系统,在文化体系的运转中,“认知层”是基石,“渗透层”是媒介,“践行层”既是结果更是催化剂,“认知、渗透、践行”三位一体,相辅相成、缺一不可。第五章介绍了广西民族中小学学生国家认同培育文化体系实施路径。本章节结合国家认同培育文化体系模型,创设了国家认同培育的文化“认知场”、“渗透场”、“践行场”。在整个文化体系中,通过认知场的转动、渗透场的引动以及践行场的促动,促使学生国家认同在内外驱动的双向互动中形成和发展。结语部分总结了本文的研究意义和价值,并简要介绍了研究的创新与不足。我国作为一个拥有五十六个民族的统一多民族国家,国家认同的重要性不言而喻。民族中小学生作为实现中华民族伟大复兴中国梦的“后备军”之一,也是国家认同培育的主要对象,因此了解民族中小学生国家认同现状,探索国家认同培育的有效路径,不仅是维护各民族和谐团结的现实需要,也是维护国家安全稳定的现实需要。本文意在以学校文化建设为视角,完善与优化少数民族学生国家认同培育的途径和方式,探寻学校文化建设促进学生国家认同培育的经验与规律,以期拓宽理论视野、深化实践方法。