在对泰国学生的汉语教学中，我们发现语篇连贯偏误在学生作文中是一个比较突出的问题。本研究以语篇语言学理论为基础，通过分析有效语料，将泰国学生的语篇偏误归纳为三大类型：标记语连贯偏误、句子层面连贯偏误、语义连贯偏误。其中，句子层面的偏误最突出，占偏误总量的67.49%；语义连贯偏误和标记语偏误分别占偏误总量的25.83%和6.68%。泰国学生连贯偏误的产生是由多种因素造成的，包括语言因素、教学因素和学生因素。针对三大类型的连贯偏误以及偏误产生的原因，本文从教材编写和教师教学的角度提出了解决对策。本研究主要分为四个部分：第一部分为绪论，主要内容有选题缘由、意义和目的、语料来源和研究的步骤及方法、相关术语的界定和研究综述。研究综述从国内外语篇连贯理论的研究和对外汉语教学语篇连贯研究两个方面来展开。第二部是偏误分析，主要对泰国学生汉语叙述体语篇中影响语篇连贯程度的标记语、句子顺序安排、句子层次和句子语义偏误等进行了分析。在本部分中我们首先归纳整理了各个类型的偏误，并对偏误例句进行阐释，然后统计各类偏误数据，最后通过表格和图形直接反映分析结果，总结泰国学生汉语叙述体语篇连贯偏误的特点。第三部分是原因分析，我们从语言、教材、教师、学生等方面探讨了泰国学生语篇连贯偏误产生的原因。包括学生的母语负迁移、语篇连贯的复杂性，教材中“语篇观”不突出，教师和学生的语篇意识薄弱，学生的心理认知差异等。第四部分是基于偏误产生的原因从教材教师等来提出对策，以期对减少泰国学生汉语叙述体语篇连贯偏误，提高泰国学生书面表达水平有所帮助。