主观幸福感是积极心理学研究领域的重要组成部分,它是参与主观幸福感评价的个体,根据自己的标准对其生活质量予以的整体性评价,包括生活满意度和情感满意度两个基本成分。学习效能感是自我效能感在教育领域中的积极表现,是个体对自己学习能力的信念。目前大量的研究探讨了成人、青少年的自我效能感和主观幸福感的关系,然而以少数民族地区的学生作为研究对象,探讨高中生学习效能感和主观幸福感的研究非常有限。本研究采用梁颂宇、周宗奎(2000)的《学业自我效能感量表》和张兴贵(2004)的《青少年生活满意度量表》、《快乐量表》对来凤县第一中学500名学生进行问卷调查,回收有效问卷484份。通过数据统计与分析探讨来凤县第一中学高中生学习效能感和主观幸福感在人口统计学变量上的差异以及学习效能能感和主观幸福感相关性。研究结果主要集中在以下几个方面:(1)高中生在学习效能感总分、生活满意度总分、积极情绪、消极情绪4个维度上,男女不存在显著差异,就总体水平来说,高中生在学习效能感和主观幸福感不存在显著性别差异。但是在学习效能感和主观幸福感各因子上,学习能力自我效能感、学业满意度、环境满意度和学校满意度是存在性别差异的,并且男生得分高于女生。(2)高中生学习行为自我效能感、学业满意度、学校满意度在年级上存在显著的差异,且高一年级的平均得分高于高二年级。(3)高中生学习效能感在民族上不存在显著差异,在主观幸福感的学业满意度维度上,少数民族和汉族存在显著差异,并且少数民族的学生学业满意度高于汉族学生的学业满意度。(4)高中生学习效能感在父亲受教育程度上不存在显著差异,但高中生主观幸福感在父亲受教育程度上存在显著差异。父亲受教育程度影响的是学生学业满意度、学校满意度和消极情绪。高中生学习效能感和主观幸福感在母亲受教育程度上存在显著差异。母亲受教育程度影响的是学生学习能力自我效能感、学习效能感总分、环境满意度和积极情绪。(5)高中生学习能力自我效能感、学习效能感总分、学业满意度、学校满意度和环境满意度在成绩分组上的差异显著,并且在这些维度上,高分组学生的平均得分高于中分组和低分组的学生。(6)高中生学习效能感和主观幸福感存在显著的正相关,并且高中生学习效能感和主观幸福感对学习成绩有预测作用。