论文部分内容阅读
本文以湖北大学104名英语专业大三的学生为研究对象,采用英语语言学习策略量表,英语学习自我效能感问卷和英语专业四级成绩为工具,调查了英语专业学生的英语水平,语言学习策略的使用情况,以及英语学习自我效能感现状。并对语言学习策略,英语学习自我效能感和英语成绩三者之间的关系进行了探讨,最后得出了三者的关系路径图。主要的研究结果如下：(1)在语言学习策略方面,英语专业学生总体上的学习策略使用水平较高。其中,他们使用最多的策略是补偿策略,使用最少的是记忆策略,中间按顺序分别是社交策略,认知策略,元认知策略和情感策略。另外,高策略使用者更常使用元认知策略,而低策略使用者更常使用认知策略。(2)在英语学习自我效能感方面,英语专业学生总体上的自我效能感状况较好。他们大多相信自己有克服英语学习困难的能力,在英语学习中也有一定的目标并自信能够达到这些目标,不过他们普遍行为自我效能感较低,在完成英语学习任务中不能获得较高的成就感。(3)在语言学习策略与英语成绩关系方面,两者存在显著的间接的正相关关系。在各种语言学习策略中,元认知策略与英语成绩的相关性最强,并且对英语成绩有直接的预测能力。成功学习者和不成功学习者之间最大的差异在于对记忆策略的使用,前者对记忆策略的使用远高于后者。(4)在英语学习自我效能感与英语成绩关系方面,两者存在显著的直接的正相关关系。英语学习自我效能感对英语成绩有明显的预测作用,其中英语专业学生的行为效能感对英语成绩的影响最大。成功学习者和不成功学习者在英语学习自我效能感上有显著差异,成功学习者英语学习自我效能感高,而不成功学习者英语学习自我效能感低。(5)在语言学习策略与自我效能感关系方面,两者也存在显著的直接的正相关关系。高学习策略使用者的英语学习自我效能感明显高于低学习策略使用者。在各种语言学习策略中,元认知策略与自我效能感的相关性最强,认知策略次之。就自我效能感的各个纬度而言,对克服英语学习困难的能力效能感与语言学习策略的相关性最强。(6)在语言学习策略,自我效能感和英语成绩三者的关系方面,自我效能感是语言学习策略和英语成绩之间的中介变量,语言学习策略通过影响自我效能感而间接影响英语成绩。