唇读在听障儿童的语言发展中具有非常重要的作用。唇读是通过口形的观摩来实现口形模仿，听障儿童唇读能力发展想要取得理想的效果，则需要进行口形模仿训练。镜前自我模仿策略作为口形模仿训练的一种重要方式，对听障儿童的语言学习具有明显的效果，笔者采用单一被试实验研究的跨被试多探式实验设计对三名听障儿童进行镜前自我模仿策略的干预，试图明晰该策略在听障儿童唇读能力发展中的作用机制。　　研究结果发现:(1)镜前自我模仿策略能够提升听障儿童汉语唇读元音识别的能力;(2)镜前自我模仿策略能够有效维持听障儿童汉语唇读元音识别的能力;(3)反馈、语训经历、助听器等是影响听障儿童汉语唇读元音识别能力的重要因素。根据研究结果提出以下几点建议:(1)在听障儿童唇读的语言训练中，可以多采用镜前自我模仿策略;(2)在对听障儿童进行唇读的语言训练时，要注意其听觉、视觉等的功能补偿作用;(3)在听障儿童语言训练的过程中，要及时给予反馈;(4)要提高听障儿童的唇读能力，应及早进行语言训练。　　今后需要进一步探讨和研究的内容有:(1)在实验内容上，进一步向唇读辅音识别以及唇读理解等方向发展;(2)在实验处理上，可以考虑更多的唇读语音训练方式;(3)在研究方法上，要注意量化和质性方法的结合;(4)在变量的考察上，可以考虑更多的研究变量对实验结果的影响。