教学提问既是一门艺术,同时也还是一门科学,教师提问可以有自己的风格,但并不是随意而问,提问是“带着镣铐跳舞”,必须要有所据,必须要达到一定的教学效果,这就要讲究提问的策略。对提问的研究源远流长,从苏格拉底的“产婆术”至今,前人已从教育学、心理学和语言学等不同的视角进行了比较全面的研究。但是以往对提问及其策略的研究往往局限于提问本身,仅仅从提问策略本身来看提问策略的优劣。我们认为,提问及其策略的有效性始终要以提问语境为评判标准。因此本文拟以维索尔论顺应理论作为语文提问研究的理论基础,把提问语境因素放在语文课堂提问策略设计的中心位置。这在所有有关语文提问的研究中尚属首例,因此具有一定的理论意义和实践指导意义。本文前两章进行文献综述,并阐明语文课堂提问与语境的关系,提出了语文提问的积极语境顺应原则,辨明了语文提问策略与语境因素之间的关系。第三至第五章,分别从提问的教学对象语境、教学内容语境和教学环境语境三方面探讨语文提问的语境顺应策略。第三章从教学对象认知规律、实际认知水平和情绪状态三方面讨论了语文提问的顺应策略。第四章则在分析语文教学内容后从导语,切入点,内容主旨,写作手法,语言特色,教学总结应用方面,以及字词、作者、作品及背景等方面探讨了提问的顺应策略。第五章是顺应教学环境语境的策略分析。