自从有了教学活动的存在,人们就没有停止过对教学行为的研究,课堂教学行为已成为教育研究中的一个重要课题。在世纪之交的基础教育变革中,新课程的新理念能否实现,教师课堂教学行为的重塑与提升至关重要。因此,关于小学教师课堂教学行为存在的问题的研究具有重要的理论意义和实践意义。它不仅可以使我们对新课程改革背景下的小学教师课堂教学行为有更加深刻的理解,而且还有助于小学教师改进课堂教学行为,进而促进小学教学质量的提高。本研究综合运用了文献资料法、调查问卷法等,在查阅大量国内外资料的基础上,利用自编的小学教师课堂教学行为调查问卷,对浙江省永康市10所小学中参与新课程改革的200名教师进行调查,并利用SPSS(12.0)软件对数据进行统计分析。通过实践调查和理论分析,本研究发现小学教师课堂教学行为主要存在以下几个问题:缺乏设计课堂教学目标的意识;课堂指导行为仍以“教师”为中心;课堂教学对话流于形式;缺少恰当处理学生问题行为的能力。本研究在对小学教师课堂教学行为问题产生的原因分析的基础上,有针对性的提出了优化小学教师课堂教学行为的建议和策略,期望能够对促进新课程的改革,提高小学教师的教学水平有所帮助。